Федеральный Государственный Образовательный Стандарт ДО

Содержание дошкольного этапа образования в соответствии со стандартами ФГОС

Определение 1

Содержание образования – это разнообразный социальный опыт, преподносимый педагогами в определенным образом обработанной форме с целью ознакомления с ним и последующего его усвоения учащимися.

На дошкольном этапе развития происходит формирование основных личностных качеств учащихся. Образование в этот период ориентировано не просто на преподнесение знаний, но и оказание помощи в развитии социальных навыков, упрощение протекания процесса адаптации, усвоения культурных норм и ценностей, формирование мировоззрения. Это требует тщательной подготовки содержания программ дошкольного обучения.

Фактически, содержание дошкольного образования раскрывает его суть. Оно напрямую связано с развитием личности во всех сферах и формировании ее основных навыков. Содержание образования напрямую указывает на те общечеловеческие ценности, которые будут усвоены личностью. От содержания образования зависит развитие способностей построения своей жизнедеятельности, развитие навыков самостоятельности и способности осознанно строить свою дальнейшую жизнедеятельность.

Формирование содержания дошкольного образования осуществляется на основе:

• Федеральных государственных образовательных стандартов;
• Программам дошкольного образования;
• Дополнительных образовательных учреждений;
• Степени развитости и качества образовательных услуг;
• Необходимости развивать концепцию здорового образа жизни;
• Социальной политики государства.

Федеральные стандарты в сфере образования определяют особенности развития системы дошкольного образования

Благодаря стандартам, дошкольному этапу обучения уделяется повышенное внимание и возрастают требования к построению программ обучения и их качеству. Таким образом, развитие дошкольного образования перешло на новый, более продуктивный уровень, о чем свидетельствуют результаты, проведенного мониторинга функционирования системы

Согласно стандартам ФГОС, в системе дошкольного образования были определены новые направления развития детской личности. Они именуются образовательными областями. Всего предусмотрено пять образовательных областей:

1. Развитие сферы познания. Предполагается развивать познавательную заинтересованность и мотивировать детей к познанию, стимулировать их любознательность и удовлетворять интересы и потребности в познании.
2. Развитие в области социальной коммуникации. Оно предполагает приобщение к социальным нормам, следование им, формирование коммуникативных навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми, развитие навыков самостоятельности и способности находить общий язык с людьми различных социальных и возрастных категорий.
3. Развитие речи. Основывается на формировании навыков построения речевых конструкций, грамотного произношение, расширение словарного запаса, ясного и четкого звукового произношения.
4. Развитие физических качеств. Развивает навыки двигательной деятельности, прививает спортивную заинтересованность, стремление к регулярным физическим занятиям, помогает приобщить детей к следованию концепции здорового образа жизни.
5. Развитие художественных и эстетических качеств. Предполагает формирование ценностного и смыслового восприятия культуры и искусства, окружающего мира, любви к природе и искусству, эстетического мировосприятия.

Посредством содержания дошкольного образования предполагается:

• Подготовить базу для нормального прохождения процесса социальной адаптации, осведомленности ребенка и формирования его последующей компетентности в жизни и деятельности;
• Воспитать задатки научного мировоззрения;
• Сформировать позитивное отношение к окружающему миру;
• Сформировать позитивное отношение к окружающей действительности;
• Сформировать потребности в реализации своего творческого потенциала;
• Развить ценностное отношение к различным видам деятельности: практической, духовной, творческой.

Принципы построения системы дошкольного образования

Содержание дошкольного образования строится в соответствии с конкретными принципами, которые необходимо реализовывать, чтобы достичь основных целей и задач образования и повысить его качество.

Такими принципами являются:

1. Принцип полноценного прохождения ребенком всего этапа детства и расширение сферы его развития. Здесь предполагается развивать ребенка, его личностные качества. Педагоги используют разнообразные виды деятельности с учетом их возрастного этапа развития. В основном развитие осуществляется за счет применения игровой деятельности.
2. Принцип индивидуальной ориентации. Процесс обучения строится с учетом индивидуальных способностей и уровня развития каждого ребенка. Ребенок, в данном случае, выступает субъектом выбора и реализации содержания обучения. Он занимает активную позицию. Его познавательные способности и потребности, стремления и интересы учитываются педагогами. Это обеспечивает уход от формирования личности, с заранее установленными качествами, а помогает развитию всех сторон и свойств личности, раскрытию природных задатков.
3. Принцип построения сотруднических взаимоотношений между педагогами и учащимися. Ребенок ставится на одну ступень с педагогом. Его интересами и потребностями нельзя пренебречь. Основными видами совместной деятельности педагога и учащихся являются: игровая деятельность, проектная, мастерская, экспериментальная, наблюдательная, творческая, чтение.
4. Принцип ориентации на инициативность. Предполагает развивать в детях инициативу и проявлять ее на практике. Для этого должны быть созданы условия для творческой, познавательной деятельности, исходя из интересов детей. Кроме того, нужно создать положительный микроклимат в учебном учреждении, помогать им разрешать проблемы, учитывать приоритетные возрастные сферы.
5. Принцип построения системы сотрудничества учебного учреждения и семьи. Чтобы учащиеся полноценно развивались, требуется построить идентичную систему воспитания. Семейное воспитание не должно противоречить, противостоять воспитательной концепции дошкольного учебного заведения. Согласованные действия педагогов и родителей помогают достичь максимальных успехов в обучении.

ФОП дошкольного образования ДОУ 2023-2024.

21.08.2023

Официальная федеральная образовательная программа детских садов 2023-2024 года ФОП ДО. ФГОС ДО и Федеральная программа являются основой для самостоятельной разработки и утверждения Организацией образовательных программ.

Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, формированию и развитию личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

Федеральная образовательная программа дошкольного образования – нормативный документ, позволяющий реализовать несколько основополагающих функций дошкольного уровня образования:

1. Воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как Гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на доступном его возрасту содержании доступными средствами.

2. Создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО), ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины.

3. Создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места и региона проживания.

Федеральная образовательная программа дошкольного образования (далее – Федеральная программа) определяет единые для Российской Федерации (далее – РФ) базовые объем и содержание ДО, осваиваемые обучающимися в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее – Организации), и планируемые результаты освоения образовательной программы. Федеральная программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования1 (далее – ФГОС ДО).

Федеральная программа определяет объем обязательной части этих Программ, который в соответствии со ФГОС ДО составляет не менее 60% от общего объема программы. Часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет не более 40%. Содержание и планируемые результаты разрабатываемых в Организациях Программ должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов Федеральной программы.

Федеральная программа ДО представляет собой учебно-методическую документацию, в составе которой федеральная рабочая программа образования, федеральная рабочая программа воспитания (далее – Программа воспитания), федеральный календарный план воспитательной работы (далее – План).

Наставничество

• Приказ Министерства образования и науки Самарской области от 22.12.2021 № МО/1766-ТУ (копия .PDF)
• Приказ о наставничестве (копия .PDF)
• Положение о наставничестве (копия .PDF) 
• Программа наставничества (копия .PDF)
• Приказ по разработке и реализации Программы о наставничестве (копия .PDF)
• Приказ о назначении куратора по реализации многофункционального наставничества (копия .PDF)
• Приказ об утверждении плана мероприятий (дорожной карты) реализации программы многофункционального наставничества МБУ детского сада №33 “Мечта” (копия .PDF)
• Приказ об утверждении положения о наставничестве (копия .PDF)

Персональные данные сотрудников МБУ на официальном сайте опубликованы с письменного согласия сотрудников на обработку указанных персональных данных, согласия физических лиц в соответствии с требованиями Федерального закона от 27.07.06 № 152-ФЗ «О персональных данных». 

Оригиналы документов (Соглашений об обработке персональных данных) хранятся в МБУ №33 “Мечта” по адресу: г. Тольятти, ул. Мурысева, 47

3.4. Требования к кадровым условиям реализации основнойобразовательной программы дошкольного образования

3.4.1.  Реализация Программы должна обеспечиваться педагогическими работниками, соответствующими квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утверждённом приказом Министерства здравоохранения и социального развития Россйиской Федерации  от 26 августа 2010 г. № 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638).

3.4.2. Для организацииосуществления управления образовательной деятельностью, методического обеспечения реализации Программы, ведения бухгалтерского учёта, финансово-хозяйственной и хозяйственной деятельности, необходимой охраны здоровья воспитанников Организацией привлекается соответствующий квалифицированный персонал в качестве сотрудников Организации и/или заключаются договора с организациями, предоставляющими соответствующие услуги.

3.4.3. При работе в группах для детей с ограниченными возможностям здоровья в Организации и у индивидуального предпринимателя должны быть дополнительно предусмотрены должности педагогических работников, имеющих соответствующую квалификацию для работы в соответствии с ограничениями здоровья детей.

Рекомендуется в группах для детей с ограниченными возможностям здоровья в Организации и у индивидуального предпринимателя обеспечивать соотношение соответствующих педагогических работников, реализующих Программу, в количестве не менее одного работника на каждую группу.

3.4.4. При организации инклюзивного образования:

● при включении в общеобразовательную группу детей с ограниченными возможностям здоровья, в Организации и у индивидуального предпринимателя должны быть предусмотрены дополнительные должности квалифицированных в соответствии со спецификой их образовательных потребностей педагогических работников.

Рекомендуется в общеобразовательных группах обеспечивать соотношение соответствующих педагогических работников, реализующих Программу, в количестве не менее одного работника на трех воспитанников с ограниченными возможностям здоровья;

● при включении в общеобразовательную группу иных категорий детей, имеющих специальные образовательные потребности, в том числе, находящихся в трудной жизненной ситуации, может быть предусмотрено дополнительное кадровое обеспечение.

Категории таких детей и особенности их кадрового сопровождения устанавливаются органами власти субъектов Российской Федерации.

  3.4.5. Реализация программы индивидуальным предпринимателем при числе детей в группе не более пяти может осуществляться одним педагогическим работником в группе в течение всего времени пребывания воспитанников (в том числе за счёт привлечения индивидуальным предпринимателем педагогических работников). При числе детей в группе более пяти реализация программы индивидуальным предпринимателем осуществляется в соответствии с пунктом 3.4 Стандарта.