Современные технологии речевого развития дошкольников по ФГОС

Содержание

• Слайд 1

  СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

• Слайд 2

  Что включает в себя образовательная область по ФГОС ДО?

• Слайд 3

  обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
   
  развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

  знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
   
  формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

• Слайд 4

  Основные аспекты проведения занятия по ФГОС ДО:

• Слайд 5

  Продумывать организацию детей на занятии
  создание проблемной ситуации
  различные приемы руководства
  интеграция
  использовать такой прием, как педагогическая поддержка
  использовать педагогические технологии: проблемное обучение, исследовательская деятельность, проектная деятельность, здоровьесберегающие технологии и другое.
  решение проблемной и поисковой ситуации
  активная речевая деятельность детей
  Дать детям свободу выбора ­предстоящей деятельности и ­ в тоже время, ­­своим мастерством увлечь детей за собой

• Слайд 6

  Какими качествами должен обладать ребёнок на этапе завершения дошкольного образования

• Слайд 7

  Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  знаком с произведениями детской литературы
  Ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в  общении.
  Он охотно общается со взрослыми и сверстниками. Обсуждает    возникающие проблемы, может поддержать разговор на интересную для него тему.

• Слайд 8

  Традиционные методы

  Наглядные
  Словесные
  Игровые
  Косвенные
  Организация наблюдения;
  Демонстрация иллюстраций, картин, предмета, макета и т. д. ;
  Просмотров видеофильмов.

  Речевой образец;
  Повтор;
  Вопрос;
  Дидактические игры-упражнения;
  Театрализованные игры;
  Сюжетно-ролевые игры;
  И другие виды игр с речевым содержанием.
  Подсказка;
  Совет;
  Исправление;
  Реплика;
  Замечание.

• Слайд 9

  это результат инвестирования интеллектуального решения в разработку иполучение нового знания, ранее не применявшейся идеи по обновлению сфер жизни людей.

• Слайд 10

  социокультурная среда
  творческая вариативность педагогов
  заинтересованность родителей

• Слайд 11

  Ориентация на развитие коммуникативных умений детей
  становление позиции субъекта
  здоровьесберегающий характер
  личностно-ориентированное взаимодействие
  взаимосвязь познавательного и речевого развития
  речевая практика

• Слайд 12

  проектная деятельность
  технология портфолио
  исследовательская деятельность, коллекционирование
  игровые технологии
  информационно-коммуникационные технологии
  технология проблемного обучения 
  альтернативные технологии

• Слайд 13

  Монопроекты
  Интегрированные проекты

  РЕЗУЛЬТАТ

  коллективный продукт

• Слайд 14

  фиксации индивидуальных достижений

• Слайд 15

  позволяют обогатить, активизировать и актуализировать словарь ребенка.
  формирование и закрепление грамматических категорий речи.
  развивается связная речь.

• Слайд 16

• Слайд 17

  Моделирование

  В качестве модели связного высказывания может быть представлена полоска разноцветных кругов – пособие “Логико-малыш
  В качестве символов-заместителей на начальном этапе работы используются геометрические фигуры, своей формой и цветом напоминающие замещаемый предмет.

  На последующих этапах дети выбирают заместители, без учета внешних признаков объекта, ориентированных на качественные характеристики (злой, добрый, трусливый и т. п.).

• Слайд 18

• Слайд 19

  Артикуляционные и речевые упражнения
  Игры на развитие речевого дыхания
  Подвижные и хороводные игры с текстом
  Игры на формирование фонематического восприятия
  Коммуникативные игры 
  Пальчиковые игры
  Театрализованная игра
  Дидактические игры
  Логоритмика
  Аква-гимнастика
  Биоэнергопластика
  кинезиологические упражнения

• Слайд 20

• Слайд 21

  Проблемные вопросы
  Почему?
  Зачем?
  Ты как думаешь?

• Слайд 22

  Как обезопасить пешеходов от падающих с крыш сосулек? 
  Как обогревать людей на улицах в лютый мороз? 
  Надо размешать сахар в стакане с горячим чаем, когда ложечки нет. Что делать? 
  Куда я спрятал конфету? 

• Слайд 23

• Слайд 24

• Слайд 25

• Слайд 26

Посмотреть все слайды

Мнемотехника

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи. Мнемотехника строится от простого к сложному. Мнемотаблица — это схема, в которой заложена определенная информация.

Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы – рисунки, ребенок легко запоминает информацию. Мнемотаблицы используются для пересказа литературного текста, отгадывание и загадывание загадок, заучивания стихов.

Работать с мнемотаблицы лучше начинать со средней группы. Хотя уже в младшем возрасте используем простейшие схемы одевания, умывания, построения пирамидки и т. д. Для полноценного речевого развития во всех возрастных группах должны быть различные методические пособия, большой запас наглядного материала, современного технического оснащения, а также материал, развивающий мелкую моторику. Коллаж (разновидность мнемотаблиц) – это лист картона, где изображены буквы, цифры, геометрические фигуры, различные картинки, но связанные они все между собой одной целью. Цель коллажа – расширение словарного запаса, образного восприятия, развитие устной речи, умения связно говорить, рассказывать.

Инновационные формы работы над составлением рассказа:

1. Описание предмета по схематической зарисовке (используется на отдельно взятый предмет)
2. Описание предметов по обобщающей схематической зарисовке. Чаще используется относящееся к определенному классу: живое – рыбы, животные, птицы, насекомые; неживые предметы – посуда, одежда, игрушки и т. д.
3. Составление шуточного рассказа, его модернизация в процессе рассказывания.
4. Составление линейного рассказа с различными видами его прочтения.
5. Использование круговых диаграмм при составлении рассказа. (Использование круговых диаграмм в работенад рассказом очень удобно при сложных темах: Родина, Москва, космос, армия и т. д.)

С помощью мнемотехники удалось достичь следующих результатов:

• у детей увеличился круг знаний об окружающем мире;
• появилось желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
• появился интерес к заучиванию стихов;
• словарный запас вышел на более высокий уровень;
• дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией, наблюдается повышение уровня развития речи детей.

Кинезиология

Кинезиология относится к здоровьесберегающей технологии. Данная методика позволяет выявить скрытые способности ребенка, расширить возможные границы головного мозга. Многие упражнения направлены на развитие физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья и профилактику отклонений их развития.

Они развивают тело, повышают стрессоустойчивость организма, синхронизируют работу полушарий, улучшают зрительно-моторную координацию, формируют пространственную ориентировку, совершенствуют регулирующую и координирующую роль нервной системы. Упражнения дают немедленный эффект.

Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо соблюдение следующих условий:

• Кинезиологическая гимнастика проводятся утром, длительностью 5-15 мин. ;
• Упражнения выполняются в доброжелательной обстановке;
• Кинезиологическая гимнастика проводится систематично, без пропусков;
• От детей требуется точное выполнение движений и приемов;
• Упражнения проводятся по специальным комплексам, длительностью 2 недели.

Методы и приемы:

• Растяжки – нормализуют гипертонус и гипотонус мышц опорно-двигательного аппарата.
• Дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма, развиваютсамоконтроль и произвольность.
• Глазодвигательные упражнения – позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, развиваютмежполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
• Телесные движения – развиваютмежполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.
• Упражнение для развитиямелкой моторики – стимулируют речевыезоны головного мозга.
• Массаж – воздействует на биологически активные точки.
• Упражнения на релаксацию – способствуют расслаблению, снятию напряжения.

Применение информационно-образовательных ресурсов в ДОУ

Современные технологии речевого развития дошкольников по ФГОС включают в себя не только книжные материалы, но и электронные образовательные программы. Действует связна система, по которой осуществляется обучение дошкольников в разных сферах.

Образование в садике

ДОУ обеспечивает для воспитателей и педагогов доступ к электронным образовательным ресурсам (ЭОР) и мультимедийной технике. Интерактивные системы применяются для развития речи, памяти, воображения, навыков обращения с компьютерами.

Дополнительная информация! На родительских собраниях и мастер классах активно используется различное мультимедийное оборудование. Педагоги садика составляют презентации, которые в дальнейшем помогают в логопедической и психо-коррекционной работе с детьми.

Виды электронных образовательных ресурсов

Технологии речевого развития дошкольников по программам ФГОС с каждым годом развиваются и расширяются. Для воспитателей ДОУ и педагогов проводится семинар, на котором представляются новинки программ, допустимые к использованию в дошкольных учреждениях.

Информационные технологии в ДОУ

Рособрнадзор строго контролирует образовательный процесс, был введен единый учебный стандарт, которому нужно следовать.

Программы, используемые в детских садиках:

1. Электронный детский сад: шаблоны документов, методические рекомендации для воспитателя, программа повышения квалификации.
2. Конструктор сайтов «e-Publish».
3. Портал «Музеи России».
4. Сайт для воспитателей — Дошколенок.
5. Программа «Детство».
6. Онлайн-журнал «Детский сад будущего».

Дополнительная информация! В последний год перед школой мультимедийное оборудование используется наиболее часто для того, чтобы подготовить ребенка к поступлению в первый класс.

Раскраски онлайн

Государственный детский сад обеспечивает всестороннее развитие детей для последующего поступления в школу. Старшая или подготовительная группа проходят разные развивающие программы на компьютере. Один из способов развития усидчивости, внимательности и чувства вкуса — раскраски онлайн.

Сервисы с раскрасками онлайн:

• Закраски
• Играемся 
• Играем.Pro 

Чтобы приступить к раскрашиванию, не нужно регистрироваться на сайтах, достаточно лишь выбрать понравившуюся раскраску.

Детские лабиринты

Другой вид развивающих игровых программ для ДОУ — лабиринты. Это небольшие квесты, в которых ребенок должен пройти путь от А до Я и спасти птичку, кошечку или собачку

Такие квесты развивают память и внимание

Онлайн игры для развития речи

Ссылки на лучшие виды игр для детского сада:

• Лабиринт «Птичка» 
• «Собери игрушки» или «Помоги червяку»
• Лабиринты для машины, рыцаря или ежика

Важно! Играя в компьютерные квесты, дети обучаются основным навыкам использования программ. Они не только весело проводят время, но и узнают, как устроен компьютер, как его включать и выключать, настраивать

Развивающие детские онлайн игры

Дошкольный период в жизни ребенка — не самое простое время. Малыш должен научиться взаимодействовать с окружающим миром, управлять компьютером, логически мыслить и общаться с детьми и взрослыми.

Развивающие игры:

• игры
• игры
• игры

Дополнительная информация! Существуют разные виды игр, с помощью которых дети могут развивать мышление и логику, узнавать что-то о профессиях, улучшать память, математические и аналитические способности.

Интеллектуальные карты

Интеллектуальные карты – это уникальный и простой метод запоминания информации. Регулярное использование интеллектуальных карт позволяет сделать привычным использование образов. Метод интеллектуальных карт дает возможность фокусироваться на теме, проводить целенаправленную работу по формированию словаря и связной речи.

Правила составления интеллектуальных карт:

1. В центре страницы пишется и обводится главная идея (образ).
2. Для каждого ключевого момента проводятся расходящиеся от центра ответвления, используя ручки разного цвета.
3. Для каждого ответвления пишется ключевое слово или фраза, оставив возможность для добавления деталей.
4. Добавляются символы и иллюстрации.
5. Писать надо разборчиво (печатными) буквами.
6. Важные идеи записываются более крупным шрифтом.
7. Для выделения определенных элементов или идей используются линии произвольной формы.
8. При построении карты памяти лист бумаги располагается горизонтально.

Дети  активно принимают участие в конкурсах чтецов, проводимых в ДОУ: «Осень золотая», «Любимой мамочке посвящается», «Творчество К. И. Чуковского» и д. р, где занимают призовые места.

Инновационные формы по речевому развитию позволяют детям более эффективно усвоить предлагаемый материал, сократить временной интервал, повысить познавательный интерес ребенка, за счет использования новых приемов удается создать благоприятный эмоциональный фон, повысить заинтересованность, активизировать не только речь и память, но и воображение, логическое мышление, творческое начало. Богатый словарный запас, грамматически правильная речь являются залогом будущего успешного обучения дошкольника в школе.

Дистанционное обучение педагогов.

По завершению курсов выдаются удостоверения и дипломы.

Подробней на странице

«Переподготовка, повышение квалификации педагогов».

Наш телефон  8-800-775-09-71

Бесплатный звонок по России!

Слайд 6мультимедиа ЭОР – представляются фрагменты реальной или воображаемой действительноститрехмерный визуальный ряд

и стереозвук

возможность одновременного воспроизведениясовокупности объектов, представленных различными способами

Применение ЭОР в образовательном процессе в сочетании с системами управления обучением и управления образовательным контентом позволяет эффективно реализовать следующие задачи:организация самостоятельной когнитивной деятельности учащихся;организация индивидуальной образовательной поддержки учебной деятельности каждого учащегося преподавателями;организация групповой учебной деятельности с применением средств информационно-коммуникационных технологий.

Слайд 9Электронные образовательные ресурсыhttp://obr.1c.ru/pages/read/dos/#dos – 1С Образовательные программыhttps://learningapps.org/index.php?category=90&subcategory=6626&s= LearningApps.org является приложением для

поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Целью является также собрание интерактивных блоков и возможность сделать их общедоступным. Такие блоки (так называемые приложения или упражнения ) не включены по этой причине ни в какие программы или конкретные сценарии. Они имеют свою ценность, а именно интерактивностьhttps://iqsha.ru/uprazhneniya/ – Это сайт для детей от двух до одиннадцати лет, на котором каждый найдет интересные развивающие занятия и тренировки.

Биоэнергопластика

Биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки. Совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику.

На первом занятии дети знакомятся с упражнением для губ, языка или челюсти по стандартной методике, тренируются в правильном выполнении перед зеркалом. Рука ребенка в упражнение не вовлекается. При этом педагог, демонстрирующий упражнение, сопровождает показ движением кисти одной руки.

На втором-четвертом занятии и у детей подключается к артикуляции движение сначала одной кисти ведущей руки. Дети с доминантной правой рукой работают правой кистью, леворукие дети – левой. Постепенно подключается вторая рука. Таким образом, ребенок выполняет артикуляционное упражнение или удерживает позу и одновременно движением обеих рук имитирует, повторяет движение артикуляционного аппарата. Такая пальцево-речевая гимнастика продолжается весь учебный год. Педагог следит за ритмичным выполнением упражнений. С этой целью применяются счет, музыка, стихотворные строки. При этом двумя руками логопед или воспитатель продолжают давать четкий образец движения.

Применение биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка.

Биоэнергопластика оптимизирует психологическую базу речи, улучшает моторные возможности ребенка по всем параметрам, способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов. Синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой вдвое сокращает время занятий, не только не уменьшая, но даже усиливая их результативность. Она позволяет быстро убрать зрительную опору – зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям

Это особенно важно, так как в реальной жизни дети не видят свою артикуляцию

Информационно-образовательная среда ДОУ

17 декабря, 2014 admin

Во всех ключевых федеральных документах в области образования указывается на необходимость повышения качества образования посредством интенсивного внедрения и рационального использования ИКТ в образовательном процессе.
В соответствии со ст. 16, п. 3 Федерального закона «Об образовании в РФ» информационно-образовательная среда включает в себя электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных и телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.ФГОС дошкольного образования предусматривает формирование информационно-образовательной среды в ДОУ:

1. Создание необходимой материально-технической базы по информатизации образовательного процесса. Материально-техническое обеспечение предполагает наличие в ДОУ административных компьютеров, ноутбуков, мультимедийной системы, интерактивной доски и др. компьютерной техники. Желательно, чтобы все компьютеры детского сада были объединены в единую локальную сеть.
Отсутствующую связь всех ПК в локальную сеть может заменить сайт ДОУ, связанный гиперссылками с групповыми сайтами и сайтами специалистов.

2. Обеспечение рационального и эффективного использования современных ИКТ в образовательном пространстве дошкольной организации. Использование ИКТ в образовательной деятельности педагогов направлено на повышение результативности образовательного процесса. В ДОУ должна быть сформирована электронная библиотека и для педагогов (где будут дидактические и методические материалы, электронные пособия и др.), и для детей (презентации, дидактические игры, мультфильмы и др.).
Грамотное использование современных информационных технологий позволяет существенно повысить мотивацию детей к обучению, предоставляя возможность воссоздавать реальные предметы или явления в цвете, движении и звуке. В доступной форме, ярко, образно, преподнести дошкольникам материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста.
Несомненным достоинством использования электронных образовательных ресурсов, современных информационных технологий является возможность индивидуализации образовательного процесса с учётом предпочтений, индивидуальных образовательных потребностей, уровня знаний, умений и навыков воспитанников.

3. Информационную интеграцию ДОУ с родителями и педагогической общественностью. Для этого необходимо разработать механизм взаимодействия с родителями, учреждениями образования и культуры, сетевыми педагогическими сообществами в условиях расширения информационно-образовательного пространства.
Единое информационно-развивающее пространство ДОУ объединяет усилия администрации, педагогов и родителей. Происходит информирование семей дошкольников о деятельности ДОУ, о рекламе образовательных услуг, предоставляется информация о современных технологиях развития детей и т.д.В комплекс мероприятий для родителей следует включить:
— создание электронной библиотеки для родителей;— консультирование родителей в подборе компьютерных развивающих и обучающих игр, программных продуктов для детей разных возрастных групп.

Уважаемые педагоги! Если у Вас есть вопросы по теме статьи или есть сложности в работе по этому направлению, то пишите в комментарии. Обязательно помогу.

Головина Бэла Геннадьевна, администратор сайта.

Опубликовано в рубрике ФГОС дошкольного образования

Инновационные формы рабoты по развитию речевой активности дошкольников

Речь – неотъемлемая часть социального бытия людей, необходимое условие существования человеческого общества. Почти 70% времени, когда человек бодрствует, он посвящает говорению, слушанию, чтению, письму – четырем основным видам речевой деятельности.

Речевое развитие – процесс сложный, творческий и поэтому необходимо, чтобы дети раньше овладели своей родной речью, говорили правильно и красиво. Одной из предпосылок развития учебной деятельности является развитие речевой активности дошкольников

Основным показателем уровня развитияумственных способностей ребёнка, считается богатство его речи, поэтому взрослым важно поддержать и обеспечить развитие умственных и речевых способностей дошкольников

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой активности как предпосылки обучения грамоте».

Традиционная методика обучения дошкольников рекомендует использовать в качестве основного приема обучения образец рассказа педагога. Но опыт показывает, что дети воспроизводят рассказ педагога с незначительными изменениями, рассказы бедны и не выразительны, лексический запас слов мал. Поэтому стало очевидно, что необходимо изменение способов работы педагогов на занятиях по развитию речи дошкольников. В последнее время все чаще поднимается вопрос о применении инновационных технологий в ДОУ, так как внедрение инноваций в работу образовательного учреждения – важнейшее условие совершенствования и реформирования системы дошкольного образования.

Использование в воспитательно-образовательном процессе ДОО современных педагогических технологий, таких как, обучение в сотрудничестве, проектная методика, интерактивное взаимодействие, использование новых информационных технологий, помогают нам реализовать личностно-ориентированный подход к детям, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию педагогического процесса с учетом их способностей и уровня развития.

Исходя из этого, для формирования и активизации связной речи дошкольников, наряду с традиционными методами и приемами используются следующие инновационные технологии:

• Здоровьесберегающие технологии, технология ТРИЗ, использование наглядного моделирования при составлении рассказов, ИКТ, кинизиология, биоэнергопластика, арт-терапия, конструкторы ЛЕГО, лэпбук, интеллектуальные карты, синквейны.
• Одним из эффективных методов развития речи ребенка, который позволяет быстро получить результат, является работа над созданием нерифмованного стихотворения – синквейна.
• Синквейн — это пятистрочная строфа стихотворения.

Правила составления синквейна:

• первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею.
• вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль.
• третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы.
• четвертая строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме.
• пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Для того чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточно лексический запас. Поэтому работа начинается с уточнения, расширения и самосовершенствования словаря и мнемотехника.