Ознакомление с окружающим миром в старшей группе

Цель Достоевского в описании интерьера

Фёдор Достоевский, в своих произведениях, уделяет особое внимание описанию интерьера с целью передать настроение и эмоции персонажей, а также создать атмосферу и передать психологическое состояние героев. Часто описания интерьера используются для подчеркивания социального статуса или характера героев

Достоевский внимательно расписывает детали обстановки, используя при этом яркие и заметные детали, которые дополняют и раскрывают характер персонажей

Часто описания интерьера используются для подчеркивания социального статуса или характера героев. Достоевский внимательно расписывает детали обстановки, используя при этом яркие и заметные детали, которые дополняют и раскрывают характер персонажей.

Описания интерьера также помогают передать атмосферу и настроение. Например, в романе «Преступление и наказание» автор использует мрачные и затянутые описания, что отражает душевное состояние и психологическое состояние главного героя Раскольникова.

Описание интерьера помогает создать атмосферу произведения и передать психологическое состояние героев

Интерьеры также помогают прокладывать путь к пониманию деятельности и мыслей героев. Они отражают внутренний мир и позволяют читателю узнать глубину переживаний и взглядов героев.

Таким образом, описания интерьеров в произведениях Достоевского выполняют не только декоративную функцию, но и помогают передать настроение, психологию и эмоции персонажей, а также создать атмосферу произведения.

Показ глубины психологии персонажей

Великий русский писатель Федор Достоевский был мастером описания не только внешнего мира, но и внутреннего состояния своих героев. За его пера возникали настоящие психологические портреты, которые проникали в самые глубины человеческой души.

Улицы Петербурга и интерьеры сцен становятся не только фоном для развития сюжета, но и отражением внутреннего мира персонажей. Достоевский не случайно уделяет столько внимания описанию деталей окружения — это позволяет читателю проникнуть в психологию героев и понять их душевные переживания и конфликты.

Примером такого подхода является роман «Преступление и наказание», в котором Достоевский мастерски передает угнетающую атмосферу Петербурга, его мрачные улицы и заброшенные дворы. Аккуратно выбранные детали, такие как грязь, слякоть, окна без штор и безлюдность, помогают создать одиночество и отчаяние, которые охватывают главного героя, Раскольникова.

Интерьеры в романах Достоевского также играют важную роль в раскрытии психологии персонажей. Например, в «Идиоте» описание дворцовых залов, светлых и роскошных комнат является контрастом к внутреннему миру простого идиота Мышкина. Это помогает показать его чувствительность, душевную простоту и невозможность адаптироваться к жестокости и двуличности общества.

В целом, описание улиц Петербурга и интерьеров в произведениях Достоевского служит для подчеркивания душевных состояний героев, их внутренней борьбы и социальной дезориентации. Это позволяет читателю вникнуть в их психологическую глубину и лучше понять их действия, поступки и мотивы.

Пример романов, в которых используется описание улиц и интерьеров
«Преступление и наказание»
«Идиот»
«Братья Карамазовы»

Подчеркивание социальной иерархии

Улицы Петербурга, которые он описывает, отображают различные слои общества — от богатых районов с великолепными домами и ухоженными парками до бедных районов с обветшалыми зданиями и грязными переулками. Описания интерьеров домов также дают представление о социальном положении персонажей — от роскошных поместий до скромных комнат в общежитиях.

Федор Достоевский использует такие художественные приемы, как контраст между окружающей роскошью и внутренней пустотой персонажей, чтобы подчеркнуть различия в их социальном положении. Например, богатые дома могут выглядеть великолепными снаружи, но внутри быть заполнеными одиночеством и унынием. С другой стороны, обветшалые дома могут сокрыть в себе героев, которые имеют внутреннюю силу и достоинство, несмотря на свое социальное положение.

Все это помогает читателю лучше понять взаимоотношения между персонажами и их внутренний мир. Федор Достоевский делает акцент на том, что социальное положение не всегда отражает внутреннюю сущность человека, и что все мы имеем внутреннюю борьбу и тайны.

Ход занятия.

-Здравствуйте ребята! Я предлагаю вам взяться за руки, посмотреть ласково друг другу в глаза и передать тепло и доброту чувств, радости от нашей встречи!

Организационный момент:

-Собрались все дети в круг

Я твой друг и ты мой друг

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

-Ребята, давайте представим, что всех нас пригласили в телестудию на детскую передачу «Моя семья». Вы согласны быть участниками этой передачи? Тогда давайте войдем в телестудию и займем свои места.

Дети заходят за ширму, рассаживаются на стулья; воспитатель исполняет роль ведущего.

-Участники передачи, занимайте, пожалуйста, свои места. Приготовились? Мотор. Добрый день, уважаемые телезрители! Начинаем нашу передачу «Моя семья». Сегодня в нашей студии гости и участники программы, ребята группы №5 ДЦРР №30. Они пришли на нашу передачу для того, чтобы рассказать о себе, о своей семье своих дорогих и близких людях.

Итак,первый вопрос:

Что такое семья и как она образовывается? (ответы детей)

А как иногда взрослые называют своих близких? (семейство, домашние, родные).

Просмотр видеоролика «Рождение семьи»

Семья – это дом. Семья – это мир, где царят любовь, преданность, дружба. Семья – это самое дорогое, что есть у каждого человека. Семья — это когда живут вместе папа, мама, дети. Сюрприз от ваших пап и мам сегодня и мы приготовили вам.

Аудиозагадки «Родители о детях»

Семья – самое дорогое, что есть у человека. Не случайно в русском языке так много поговорок и пословиц о семье. Кто знает пословицы и поговорки о семье – давайте расскажем их нашим телезрителям.

Игра «Продолжи пословицу»

В семье дружат – живут, не тужат.

Семья сильна, когда над ней крыша одна

При солнышки – тепло, при матушки – добро

На что и клад, когда дети идут в лад

Кто родителей почитает, тот век счастливым живет

Где любовь да совет, там и горя нет

В недружной семье добра не бывает

В хорошей семье хорошие дети растут

Птица рада весне, а дитя – матери

Родители трудолюбивы – дети не ленивы

Согласие да лад – в семье клад

-Молодцы, ребята, нашим телезрителям и гостям в студии, думаю, было интересно услышать пословицы и поговорки о семье. Продолжим. Кто загадки отгадает, тот своих родных узнает.

Игра-загадка «Семья»

1. Днем работает она,

Вечером она — жена,

Если праздник, она — дама,

Кто же это? — Моя. (МАМА)

2. Кто же трудную работу

Может делать по субботам? —

С топором, пилой, лопатой

Строит, трудится наш. (ПАПА)

3. Он трудился не от скуки,

У него в мозолях руки,

А теперь он стар и сед —

Мой родной, любимый. (ДЕД)

4. Угостит всегда вареньем,

Стол накроет с угощеньем,

Лада наша ладушка,

Кто? — Родная. (БАБУШКА)

-Кто-то маму, кто-то папу,

Кто сестренку или брата,

А узнать вам деда с бабой —

Вовсе думать-то не надо!

Все родные, с кем живете,

Даже дядя или тетя,

Непременно вам друзья,

Вместе вы — одна СЕМЬЯ!

-Молодцы ребята! Все загадки отгадали! А сейчас давайте ещё поиграем. Игра-рассуждение «Какая ваша семья»

(дети стоят в кругу и передают друг другу мяч, называя прилагательные)

-Молодцы и с этим заданием справились! У каждого члена большой или маленькой семьи есть обязанности. Давайте вспомним, что обычно в семье делает мама? А что в семье делает папа?

Речевая игра «Если я…»

Если я тебе мама, то ты мне?

Если я тебе дедушка, то ты мне….?

Если я тебе тетя, то ты мне…. ?

Если я тебе дочка, то ты мне….?

Если я тебе сестра, то ты мне?

Если я тебе дядя, то ты мне….?

Если я тебе племянница, то ты мне?

Если я тебе внучка, то ты мне…. ?

Если я тебе крестная, то ты мне….?

Вносится образец генеалогического дерева одной из семей и основа-заготовка для каждого ребёнка.

-Ребята, вся ваша семья как это дерево и каждый член семьи — листочек. Мы вырастим сейчас дерево семьи каждого из вас. Это дерево без листочков, листочками будут бабушка, дедушка, мама, папа. Сегодня Вика принесла нам свое генеалогическое дерево и расскажет нам о своем роде.

Индивидуальное заполнение генеалогического дерева

-А вы знаете, что у вас есть ещё одна семья, где вас тоже любят, всегда рады встрече с вами, вкусно готовят, играют с вами, проводят интересные занятия, читают, помогают стать сильными и здоровыми. Что же это за вторая семья? (Детский сад). Давайте и мы создадим дерево нашей группы

Коллективная пантомима «Дерево добра»

Семья – это счастье, любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу.

Семья – это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рождение детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение и трепет.

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно! Семья – это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

Картотека дидактических игр по ФЦКМ (старшая группа)

Возможности дидактических игр в работе со старшей группой дошкольного возраста на занятиях по окружающему миру весьма значительны. Они позволяют детям активно участвовать в процессе обучения и ознакомлению с окружающим миром.

Другая дидактическая игра по ФЦКМ «Одежда» поможет знакомить детей со различными видами одежды, их применением и названиями.

Картотека дидактических игр по ФЦКМ представляет собой сборник игр и упражнений, направленных на развитие различных аспектов познавательной деятельности детей старшей группы в возрасте от 5 до 6 лет. Каждая игра соответствует определенной теме, предусмотренной программой обучения.

Упражнения на ознакомление с окружающим миром, развитие моторики, мышления, анализа и восприятия реализуются с помощью интерактивных материалов. Такие игры способствуют качественному усвоению материала.

Старшая группа – старший дошкольный возраст детей – 4-5 лет

«Наши занятия по окружающему миру в старшей группе» – это конспекты и игры, которые позволяют детям познакомиться с окружающим миром и развиваться.

Одной из главных целей наших занятий – ознакомление детей с миром через игры и дидактические материалы.

Одно из занятий, которое мы проводим, называется «Одежда». На этом занятии дети учатся различать разные предметы одежды и узнают, какие предметы одежды носить в разное время года.

Мы также проводим занятия на тему «Путешествия», где дети узнают о различных видов транспорта и могут создать свою собственную карту мира.

Таким образом, занятия по окружающему миру в старшей группе позволяют детям не только узнавать о мире, но и развивать свои навыки наблюдения, логики и креативности.

Условия и способы

Во ФГОС термин «занятие» заменен на термин «непосредственная образовательная деятельность» (НОД). Но смысл остался прежним: это форма организации образовательной деятельности.

Используются такие методы обучения по ФГОС в детском саду, как:

1. Фронтальный урок. Подходит для больших групп и физической деятельности. Педагог находится лицом ко всем детям, а они синхронно повторяют какое-либо действие. При этом сохраняется взаимодействие воспитателя и детей, соблюдается условие индивидуального подхода.
2. Индивидуальное занятие. Это тоже форма группового занятия, но задание дети выполняют не одновременно, а по очереди. Пока один делает, другие наблюдают и анализируют. Рекомендуется использовать этот формат в старших группах.
3. Поточное. Все дети включены в процесс выполнения задания, меняется только оборудование, условия и само задание. При такой форме урока педагогу сложно проследить за правильностью выполнения задачи у каждого воспитанника.
4. Групповое. Дети делятся на группы, выполняют задание, после чего меняются задачами. Такая форма способствует развитию чувства ответственности, коллективизма. Но недостаток в том, что педагог не может следить за активностью каждого ученика.

Непосредственная образовательная деятельность тоже делится на подвиды. В классификации их четыре: комбинированная, интегрированная, комплексная, нетрадиционная деятельность. Каждый из способов организации образовательного процесса имеют свои особенности:

1. Комбинированные занятия состоят сразу из нескольких видов деятельности: музыкальной, игровой, изобразительной и т. д.
2. Интегрированные уроки раскрывают только одну тему, но разными средствами. На усвоение одной деятельности, раскрытие одной темы может уйти несколько занятий.
3. Комплексные уроки посвящены одному виду деятельности и закреплению уже имеющихся знаний и навыков по одной теме. Используется много дидактического, демонстрационного материала.
4. Нетрадиционная форма проведения занятий предполагает обсуждение одной темы, развитие одного вида деятельности, но в нестандартной форме: соревнование, викторина, конкурс, виртуальная экскурсия.

Ход НОД:

Ребята, прежде чем начать занятия должны с вами угадать тему. Послушайте и угадайте загадку.

Воспитатель:

Без чего на белом свете

Взрослым не прожить и детям?

Кто поддержит вас, друзья?

Ваша дружная…

(семья)

Дети: Семья.

Воспитатель: Правильно ребята, посмотрите на экран. (На экране слайд- фотография семьи). Сегодня мы поговорим о семье. Семья- это группа родных друг другу людей, в которой мы чувствуем себя любимыми, нужными, защищенными. В семье все заботятся друг о друге, уважают друг друга. Давайте вспомним из кого состоит семья? Для этого мы поиграем с нашими пальчиками, сожмите ладошку в кулачек. (Воспитатель проводит пальчиковую игру «Моя семья»). На экране появляется ладонь белого цвета, после того, как дети называют членов семьи пальчик, становится цветным.

Этот пальчик – дедушка, (ребенок отгибает большой палец и пощипывает его)

Этот пальчик – бабушка, (ребенок отгибает указательный палец и пощипывает его)

Этот пальчик – папочка, (ребенок отгибает средний палец и пощипывает его)

Этот пальчик – мамочка, (ребенок отгибает безымянный палец и пощипывает его)

А вот этот пальчик – я, (ребенок отгибает мизинец палец и пощипывает его)

Вместе – дружная семья! (ребенок сжимает и разжимает кулачек)

Воспитатель: Давайте теперь поиграем с левой ручкой. (Игра повторяется). Вы большие молодцы!

Семья – это самое дорогое, что есть у человека, поэтому во все времена русский народ сочинял пословицы и поговорки о семье.Давайте их вспомним:

«Не нужен клад, коли в семье лад».

«Семьей дорожить – счастливым быть».

«Вся семья вместе и душа на месте».

«При солнышке тепло, при матери добро».

«В хорошей семье хорошие дети растут».

«Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют»

«В семье и каша гуще».

«В своем доме и стены помогают».

Воспитатель: Ребята, мы столько сегодня говорим о семье. Я хочу вам задать вопросы, помогите мне в них разобраться.

— Ваня, кто называет тебя сыном? (папа и мама)

— Данил, у папы есть мама. Кто она тебе? (бабушка)

— Даша, ты кто для бабушки? (внучка)

-Слава, кто ты для дедушки? (внук)

-Карина, кто ты для мамы? (дочка)

-Герман, кто ты для папы? (сын)

3. Итог занятия

Воспитатель: Как хорошо, ребята, что у вас всех есть семьи! Вы – самые счастливые дети на свете, потому, что в ваших семьях любят друг друга, дружно живут вместе.

Спасибо вам, что сегодня так много нового рассказали о своих семьях, интересного, нужного.

Дети: Семья – это счастье, любовь и удача.

Семья – это летом поездки на дачу.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром для старшей группы детского сада, тема занятия: «Моя семья и родственники»

Автор занятия: Сорокина А. М., воспитатель высшей категории муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 73 «Дельфин» городского округа Тольятти.

Задачи:

Познакомить детей с понятиями «родословная» и «генеалогическое древо».
Закрепить и расширить представления детей о своих родственниках, их обязанностях в общем семейном хозяйстве.
Лексическая работа: упражнять детей в образовании относительных и притяжательных прилагательных, в подборе антонимов, в составлении сложносочиненных предложений с союзом «а».
Воспитывать положительные родственные взаимоотношения, взаимовыручку, любовь, уважительное отношение к труду всех членов семьи.

Предварительная работа:

Заучивание имени, отчества, профессии и места работы родителей.
Беседа воспитателя с детьми о «генеалогическом древе», «родословной» семьи.
Составление детей с родителями «генеалогического» древа, начиная с бабушки и дедушки.
Наблюдение и запоминание, какие обязанности, какую работу выполняют дома члены семьи.
Беседа родителей с ребенком о семье /получить ответы на вопросы: «Сколько человек в семье? Кто самый старший в семье? Кто младше всех?»/

Материал:

Семейные фотографии детей и родителей, карточки с изображением «генеало-гического древа», медальоны для награждения.

Структура урока

В задачи педагога входит не только проведение занятий, но и тщательная подготовка к ним. Он должен спланировать ход занятия, выбрать и подготовить необходимое оборудование, подготовить детей. Для этого составляется план-конспект урока. Что нужно сделать:

• выбрать формы организации детской деятельности и программные задачи;
• выбрать методы и приемы проведения урока;
• подобрать оборудование, дидактические материалы, образцы;
• провести инструктаж и информирование детей (если необходимо);
• продумать ход занятия.

Например, если планируется экскурсия, то педагог должен выбрать самый короткий и безопасный маршрут, заранее сходить в выбранное место, определить предметы для обсуждения. Если планируется использовать какие-то приборы, то нужно убедиться в их исправности.

Структура урока включает в себя три части:

1. Подготовка, организационный этап. Педагог должен оценить состояние детей, их собранность и внимательность. На этом же этапе создается мотивация и интерес к занятию.
2. Основная часть. Включает в себя постановку проблемы и учебной задачи, объяснение и демонстрацию материала, поиск решения, закрепление знаний и навыков.
3. Заключение. Педагог вместе с детьми подводит итоги занятия, анализирует успехи, сравнивает результаты, рассказывает о том, что будет обсуждаться на следующем занятии.

В заключение педагог проводит самоанализ, оценивает, удалось ли решить поставленную им педагогическую задачу. Образовательные задачи бывают трех типов: усвоение знаний, умений и навыков (ЗУН), закрепление ЗУН, творческое применение ЗУН на практике. А также каждое занятие должно решать три главные задачи образовательного процесса в ДОУ: воспитывать, обучать, развивать.

Интересные факты о раннем творчестве Достоевского

1. В 1844 году было опубликовано его первое литературное произведение — перевод романа «Евгения Гранде». Затем последовали еще несколько переводов.
2. Первый роман Достоевского «Бедные люди» (1846 г.) был назван В. Г Белинским, первым в России социальным романом. Этот роман был коммерчески успешен.
3. Об успехе романа «Бедные люди» Достоевский говорил, как о самом светлом времени своей юности. Этот успех придал ему духовных сил для дальнейшего творчества.
4. После прочтения романа «Бедные люди» Известный литературный критик В. Г Белинский («Неистовый Виссарион») отзывался о Достоевском, как о восходящей звезде и будущем великом писателе гоголевской школы.
5. Белинский на равных принял Достоевского в тесный круг своих соратников.
6. Второй роман «Двойник» (1846 г.) вызвал критику и непонимание со стороны Белинского и его соратников, которые высмеивали талант Достоевского.
7. С 1846 — 1848 гг. Достоевский опубликовал несколько своих рассказов и повестей в журнале «Отечественные записки», но они не имели успеха.
8. В 1848 года Достоевский знакомится с коммунистом Н. А. Спешневым и вступает в его тайное сообщество, состоявшее из радикально настроенных петрашевцев.
9. Написание романа «Неточка Незванова» было прервано арестом Достоевского из-за его связи с петрашевцами и чтения запрещённого «Письмо Белинского Гоголю».
10. За связь с революционерами Достоевский в 1849 году был арестован и заключен под стражу в Петропавловскую крепость.

Интересные факты о Достоевском и его жизни в ссылке в Омске

1. До вынесения приговора Достоевский был под стражей восемь месяцев. Именно тогда он написал рассказ «Маленький герой», который был опубликован только в 1857 году.
2. 13 ноября 1849 году будущий великий писатель был приговорен к смертной казни.
3. При инсценировке казни Достоевский был помилован, а казнь заменили на 8 лет каторжных работ в Омске.
4. Федор Михайлович Достоевский до самого последнего момента не знал о замене смертной казни на каторжные работы.
5. Император Николай I сократил срок заключения писателю с 8 до 4 лет, но после наказания приказал ему уйти в армию в чине рядового.
6. Отбывал наказание в 1850–1854 гг. на каторге в Омске.
7. На каторге Достоевский мог тайно писать только, находясь в лазарете, так как был лишен права переписки. Впечатления от пережитого в ссылке писатель отразил в «Записках из Мёртвого дома».
8. Служа в линейном батальоне он влюбился в Марию Исаеву, жену надсмотрщика. Эти отношения были для Достоевского непростыми, но вскоре после смерти мужа Исаевой, он женился на ней в 1857 г.

Факты о жизни и творчестве Достоевского после каторги

1. Достоевский ушел в отставку с армейской службы в 1859 году и поселился жить в Твери.
2. Федор Достоевский с Марией Исаевой и ее сыном впервые после освобождения из каторги посещают Петербург в декабре 1859 года.
3. В 1861 году Достоевский со своим старшим братом Михаилом начал издавать журнал «Время», а с 1863 года журнал «Эпоха». Журналы быстро приобрели большую популярность и обеспечили братьям достойную жизнь.
4. Свои романы «Оскорбленные и униженные», «Записки из мёртвого дома» и «Записки из подполья», Достоевский впервые опубликовал в журналах «Время» и «Эпоха»
5. Достоевский на страницах журнала «Время» и «Эпоха» делился своим мнением о политической ситуации в России. Он писал, что страна должна объединить все социальные слои и классы под мудрым руководством монарха и Православной церкви. А путь Западной Европы он считал гибельным для России.
6. В 1862 — 1863 годах Достоевский впервые выезжает за границу и путешествует по Германии, Франции, Швейцарии, Италии и Англии. В этой поездке писатель пристрастился к азартной игре в «рулетку», что привело к финансовым трудностям.
7. 1864 год стал для Достоевского годом большой трагедии. Умер не только его любимый брат Михаил, но и его первая жена Мария. После этого Достоевский взял на себя издание журнала «Эпохи», который был по уши в долгах и заботу о семье брата.
8. В 1866 году в Висбадене (Германия) писатель начинает работу над романом «Преступление и наказание».
9. 1866 год вынуждает Достоевского работать одновременно над двумя романами: «Преступление и наказание» и «Игрок», основанными на впечатлениях от поездки в Европу.
10. В 1877 году Достоевский был избран членом Академии наук. А 1879 году на международном литературном конгрессе в Лондоне он был избран членом Почетного комитета Международной литературной ассоциации.

Основы образования

ФГОС предполагает постоянное взаимодействие воспитателя и детей, активную вовлеченность обеих сторон. Программа обучения составляется дошкольным учреждением, но ФГОС выдвигает требования к ее разработке. Например, призывает учитывать индивидуальные возможности и стремления каждого ученика, уважительно относиться ко всем участникам образовательного процесса, поддерживать дух сотрудничества.

Образование по ФГОС обеспечивает всестороннее развитие личности, а в частности:

• физическое;
• личностное;
• эстетическое;
• нравственное;
• речевое;
• познавательное.

Ход занятия:

Воспитатель:- Ребята, сегодня у нас в группе открыта фотовыставка «Моя семья». Кто хочет рассказать о своей семье? (Дети по желанию подходят к фотографии своей семьи,рассказывают кто изображён. По ходу рассказов воспитатель спрашивает о членах семьи, как зовут, в каком месте фотографировалась семья и т. д.)

Воспитатель: -Ребята,а вы заметили,что все дети,когда рассказывали о своей семье улыбались? Кто догодался,почему дети улыбались?

Ребёнок: -Дети улыбались, потому что любят всех в своей семье; когда папа и мама рядом, всегда хорошее настроение, радость, счастье; приятно вспоминать тот день,когда все вместе фотографировались.)

Воспитатель: -А вы всех любите одинаково или в семье есть тот,кого вы любите больше всех? Кто хочет рассказать нам об этом человеке?Какой он (Рассказы по желанию детей).

Воспитатель предлагает детям иллюстрации из детских книг, где изображены семьи животных и птиц (петух,курица,цыплята; кошка с котятами;птица с птенцами в гнезде и т. д.).

-Как вы думаете,можно сказать,что на этих картинках изображена семья? Почему?Что чувствует кошка рядом со своими маленькими котятами?Что чувствуют цыплята рядом с петухом и курицей?

-Правильно и животные,и птицы испытывают чувство радости,когда находятся в окружении своей семьи,потому что дети радуют родителей тем,что они подрастают,крепнут,учатся всему новому в жизни. А детёныши радуются,что родители их согревают,защищают,заботятся о них.

Воспитатель:-Кто в вашей семье заботиться о детях?Как заботятся (Ответы детей)

-А вы заботитесь о взрослых в своей семье? Что помогаете делать (ответы детей).

Воспитатель:Как хорошо,что у вас есть семья. Вы -самые счастливые дети на свете,потому что в ваших семьях любят друг друга,весело живут вместе.

Вопросы воспитателя детям?-Кто самый старший в вашей семье?

-Кто самый старший в вашей семье? -Кто самый младший?-кто кому мама?-Кто кому сын? -Для мамы ты кто?Для бабушки? Для брата?

Семьи быват большие и маленькие. Главное,чтобы в семье были всегда мир и дружба,уважение,любовь друг к другу.

Семью почитали ещё с древних времён. Народ сложил много пословиц о семье.

При солнышке-тепло, при матери-добро.

Нет милее дружка, чем родная матушка.

Вся семья вместе-душа на месте.

Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют.

Воспитатель: -Что бы вы хотели пожелать своей семье (пожелания детей для своей семьи).

В конце занятия дети рисуют свою семью.

Виды занятий в ДОУ по ФГОС

ФГОС не исключил классические уроки, где учитель излагает и объясняет материал, дает задание, которые дети выполняют, а после подводит итоги. Но кроме этого вида занятий, в программе обязательно должны присутствовать инновационные виды занятий:

Экскурсия. В зависимости от темы и задачи урока детей выводят на стройку, в библиотеку, музей, биржу занятости и т. д.
Коллективное творческое дело (КТД). Ребята совместно рисуют или строят, разрабатывают сценарий мероприятия.
Трудовое занятие. Дети на практике осваивают быт: работают на грядках, убирают помещение.
Игра. Воспитанникам предлагается поиграть в магазин или стройку, аукцион. Например, можно предложить такой вариант: кто больше расскажет о каком-то предмете, лучше прорекламирует его, тот и покупает.
Индивидуальное творчество. Детям предлагается стать мастерами, изобретателями. Из подручных средств они создают поделки и аппликации.
Посиделки. Подходит для изучения фольклора. Дети разгадывают загадки, водят хоровод, поют песни.
Сказка или театр. Все занятие организовано как представление, развивается по одной сюжетной линии.
Интервью или пресс-конференция. Один ребенок предстает в роли главного героя, другие — в роли журналистов. После интервью дети записывают и зарисовывают то, что их заинтересовало.
Урок-помощь. Так называются занятия, направленные на отработку того, что у детей пока не получается. Им помогают те, кто уже усвоил знания или отточил навык. Работа ведется в парах или группах.
Рассказ с обсуждением. Детям дается задание, кто-то один отвечает, другие комментируют и обсуждают его действия.
Игра «Экскурсовод». Один ребенок рассказывает о чем-то, другие дети задают ему вопросы. Например, речь может идти о каком-то городе или животных, занесенных в Красную книгу.
Исследование, или проблемный урок. Воспитатель называет проблему, а дети ищут ее решение. Например, можно организовать поиск ответа на вопрос «зачем учиться?».
Эксперимент. Ученику дается какой-то предмет или вещество, он делает с ним все, что захочет, наблюдает изменения и фиксирует выводы

Важно на таких уроках следить за безопасностью детей.
Рассказ по картинкам. Методика проведения проста: дети или учитель рисуют, а потом по изображениям составляют рассказ

Например, можно сделать рисунок-сочинение о посещении детского сада или об ожиданиях относительно школьного обучения.
Конкурсы и викторины. Можно устроить занятие, похожее на игру «Что? Где? Когда?» или «Умницы или умники». А можно разбить детей на две команды и обсудить какую-то проблему с позиции за и против.
Проекты. Этот вид создает максимальные условия для творчества и сотрудничества воспитателя и детей, а также иногда привлекаются родители. Проект может быть организован на любую тему: экономика, экология, искусство, математика, компьютерные технологии. Это может быть конструирование, моделирование или производство.

Кроме того, можно устраивать игры типа «один день из жизни пожарного» или «школа пожарных». Дети представляют себя в роли какого-то лица и рассказывают о себе через песни, танцы, пантомиму и прочее.

А еще важно знать, что такое открытое занятие в детском саду. Это форма отчетного, итогового урока, на который приглашаются родители и другие педагоги

Учитель демонстрирует достижения детей и свои профессиональные успехи, занятие ориентировано на настоящий момент времени, принцип «здесь и сейчас». Открытый урок может иметь и другую направленность: усвоение знаний, закрепление материла, комбинированное занятие.

Занятия по окружающему миру в старшей группе – Страница 1

В старшей группе дети уже достаточно взрослы и готовы к более серьезному изучению окружающего мира

В этом возрасте важно использовать разнообразные методы и формы работы, которые способствуют формированию у детей интереса к миру и развитию их познавательных способностей

Для проведения занятий по окружающему миру в старшей группе можно составить конспекты, которые помогут ориентироваться во время занятия. Дидактические игры, опыты, обсуждение и анализ событий и объектов окружающей среды – все это можно использовать при организации занятий.

В старшей группе (дети 5-6 лет) рекомендуется использовать следующие методы и приемы занятий:

Использование картотеки с дидактическими материалами и играми по окружающему миру
Картотека должна быть разнообразной и содержать материалы разных тематик, которые помогут привлечь внимание детей и создать интересные задания и задачи.
Знакомство с различными объектами окружающего мира: животными, растениями, предметами и другими элементами природы

Дети могут изучать их через рассматривание, ощупывание, слушание, нюхание и т.д
Важно обращать внимание на особенности каждого объекта и объяснять их детям.
Проведение экскурсий и прогулок в районе детского сада для ознакомления с окружающим пространством. В ходе прогулок дети могут изучать природу, здания, улицы, транспорт и другие объекты.
Проведение дидактических игр по темам окружающего мира

В ходе игр дети учатся классифицировать объекты, сравнивать, находить отличия и сходства, делать выводы и рассуждать. Важно создавать условия для активного участия каждого ребенка.
Ознакомление с дошкольными учреждениями и их функциями. Дети могут посетить ближайшие школу, поликлинику, музей и другие места, чтобы узнать о том, как устроен и функционирует каждый из них.

Таким образом, занятия по окружающему миру в старшей группе направлены на развитие познавательных способностей детей, их интереса к окружающему миру и формирование представления о различных объектах и явлениях природы.

Занятия по ознакомлению с окружающим миром – Конспект НОД по окружающему миру, в старшей группе “Наша одежда”

Возраст: старшая группа (5-6 лет)

Цель: ознакомить детей с различными видами одежды и их назначением.

Задачи:

• развить интерес детей к окружающему миру и его явлениям;
• познакомить детей с разными видами одежды и их назначением;
• развивать навыки наблюдения, классификации и анализа;
• развивать речь и логическое мышление детей.

Методы и формы работы:

• наблюдение;
• рассказ;
• беседа;
• картотека.

1. Вводная беседа о том, что такое одежда и зачем она нужна.
2. Предлагаем детям наблюдать за одеждой друг друга и называть названия предметов одежды:

• что носим на голове? (шапка, шляпа);
• что носим на теле? (рубашка, свитер, футболка);
• что носим на ногах? (ботинки, туфли);
• что носим на руках? (перчатки).

Показываем детям иллюстрации различных видов одежды и спрашиваем, как называется предмет одежды на картинке. Затем просим детей найти в картотеке фотографии соответствующей одежды.
Обсуждаем, для чего предназначена каждая из представленных в картотеке одежда. Дети могут предложить свои варианты ответов.
Проводим игру “Найди пару”. Предлагаем детям найти пару для каждого предмета одежды: шапка, рубашка, ботинки, перчатки.
Заключительный этап – обсуждение усвоенного материала и закрепление полученных знаний.

В результате такого занятия дети смогут описывать разные виды одежды и называть их назначение. Они также научатся сравнивать и классифицировать одежду по различным признакам.

Приемы и методы обучения

Приемы и методы обучения в ДОУ по ФГОС зависят от возраста воспитанников. У всех дошкольников ведущая деятельность игровая, но игры бывают разными.

У старших дошкольников предметно-манипулятивная игра сменяется на сюжетно-ролевую. В таких играх они осваивают социальные роли, нормы поведения. Педагог должен позаботиться о том, чтобы игры носили исследовательский характер. Играя, дети осваивают навыки самообслуживания и бытового труда.

У старших дошкольников проводятся уроки речи, истории, фольклора, литературы, искусства (анализ музыкальных произведений, поэм и стихов, организация мероприятий). Занятия должны развивать тягу дошкольника к познанию и труду, подготавливать к самообразованию и саморазвитию в будущем.