Содержание
Слайд 1
Театрализованная деятельность
в детском саду во
второй младшей группе
Слайд 2
Младший дошкольный возраст – наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка
В 3-4 года у детей активно развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь. В этот же период происходит формирование основных качеств личности
Поэтому ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия средств и методов развития и воспитания, как младший дошкольный.
Слайд 3
Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему приобретать жизненный опыт, – все это помогает осуществить театр.
Слайд 4
Основная цель –
эстетическое воспитание детей младшего дошкольного возраста.
Слайд 5
Задачи:
Развивать устойчивый интерес к театрально игровой деятельности.
Добиваться свободного проявления эмоций детей в жестах, мимике, движении, пении, слове.
Добиваться исполнительского умения детей в создании художественного образа, используя для этого игровое, песенное, танцевальное творчество.
Дать детям закрепить представления о различных видах театра .
Обогащать речь детей, добиваться правильной интонационно-выразительной речи.
Вызывать у детей желание двигаться, то есть танцевать, и создавать яркий пластичный образ.
Воспитывать желание детей “играть”, то есть разыгрывать сказки.
Добиваться умения использовать песенные, танцевальные и игровые импровизации, в самостоятельной деятельности
Слайд 6
В группе были созданы необходимые условия для театральной деятельности детей. Оборудовали уголок, который включал следующие виды театра:
пальчиковый театр;
театр игрушек (используются любые обыкновенные игрушки);
кукольный театр; ширма (би-ба- бо);
настольный театр;
фланелеграф – театр картинок;
театр на кубиках;
театр масок;
театр из ложек, тарелок, стаканчиков;
театр на конусе, на палочке;
театр картинок;
теневой театр.
А так же подобрана картотека театрализованных игр и игр-драматизаций
Слайд 7
Слайд 8
Проведена работа с родителями:
Анкетирование показало, что 60% родителей не посещали с детьми театра и не имеют представления о его роли в жизни детей.
Подготовлена папка-передвижка, которая раскрыла значимость театральной деятельности.
Проведена агитация родителей по изготовлению различных видов театра .
Слайд 9
Театрализованная деятельность в нашей группе проходит в течении всего учебного года.
На праздниках и развлечениях, в повседневной жизни дети выполняют театральные действия.
Учувствовали в рассказывании сказок с помощью различного театра.
Посещали театральные представления.
Слайд 10
Итогом работы по годовой задаче стало родительское собрание, на котором дети показали родителям драматизацию сказки «Заюшкина избушка».
Родители смогли увидеть, как театральная деятельность в ДОУ дает возможность :
-ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость;
-раскрыть творческий потенциал ребенка;
-создавать свой художественный образ персонажа;
-развивать творческое воображение, ассоциативное мышление, речь.
-доставить детям радость, вызвать активный интерес, увлечь их.
Слайд 11
Таким образом, театральная деятельность развивает ребенка всесторонне.
Спасибо за внимание!
Посмотреть все слайды
Ход занятия
Дети стоят полукругом перед воспитателем.
ВОСПИТАТЕЛЬ: •
Ребята, давайте улыбнемся друг другу, покажем,
что у нас хорошее настроение. Хотите отправиться в йутешествие?
Сейчас отправимся с вами в лес. Смотрите, дорожка, пойдемте по ней.
По дорожке дети шли,
Мешочек по пути нашли,
А мешочек не простой,
Он волшебный – вот такой!
-Ребята интересно, что в мешочке?
Давайте посмотрим! Это загадки, послушайте и отгадайте их.
Из мешочка воспитатель после каждой отгадки достает маленький кубик с изображением животного (театр на кубиках). И высыпает его на столе.
ЗАГАДКИ:
Маленький, беленький по лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык.
(Заяц)
По земле скачет, по воде плывет. (Лягушка)
Кто зимой холодной ходит злой, голодный. (Волк)
Рыжая плутовка, хитрая, да ловкая,
В сарай попала, кур пересчитала.
(лиса)
Зимой спит, летом улья ворошит. (Медведь)
Серенький шарик под полом шарит. (Мышь)
– Ребята, а кто догадался из какой сказки эти животные?
Правильно, «Теремок»! Хотите превратиться в героев сказки?
Надевайте шапочки — маски.
Я буду читать стихотворение о героях сказки,
а вы ребята, выходите по – очереди и изображайте того животного, о ком идет речь.
Дети надевают шапочки – маски (медведь, лягушка, мышь, лиса, волк, заяц, садятся на стулья, воспитатель рассказывает короткое стихотворное описание героев, ребенок имитирует движения.
Лиса, лисонька, лиса!
Очень хитрые глаза,
Шубка — глазки не отвесть.
«Курочек люблю поесть!»
Неуклюжий, косолапый Ходит по лесу медведь.
Если спросят, что он любит,
Скажет: «Меду бы поесть!»
Вышел зайка погулять, ‘
Стал он прыгать и играть.
Вдруг раздался треск и щелк,
Прижал зайка ушки и прыг-скок.
Лягушка, выпучив глаза, сидит,
Не по-русски говорит.
В болоте любит жить одна,
Ловит комаров она.
Серый зубастый волк по полю рыщет, .
Телят, ягнят ищет.
Серенькая, маленькая мышка Под полом таится, кошки боится.
– Молодцы, ребята. Сейчас поиграем в сказку.
После этого проводится драматизация сказки «Теремок».
Под русскую народную мелодию воспитатель на столе из больших кубиков строит теремок.
ВОСПИТАТЕЛЬ:
– Стоит в поле теремок — теремок. Он не низок, не высок —
не высок. Вот по полю мышка бежит, у ворот остановилась, говорит. Текст сказки заканчивается словами:
Дружно жили, не тужили,
Печку в домике топили.
Мишка домик развалил,
Чуть друзей не раздавил.
По окончании сказки ставится проблемный вопрос детям:
«Что же делать? Как нам быть?» Необходимо вызвать у детей желание построить новый теремок. Под русскую народную мелодию дети строят новый теремок.
– Вставайте ребята в хоровод, будем танцевать.
Затем все дети встают в круг, водят хоровод, танцуют и сказка завершается словами :
Стоит в поле теремок, теремок,
Очень — очень он высок, ох, высок.
Без веселья здесь нельзя,
В теремке живут друзья!
– Молодцы, все с ролью справились.
Снимайте шапочки — маски, и теперь вы снова ребята.
– Артистами ребята побывали и сказочку ребята показали.
Артисты были очень хороши, похлопаем друг другу малыши!
Приемы для осмысления персонажей и сюжета инсценировок детьми 1 и 2 младшей групп
Чтобы малыши вжились в роли, сопереживали своим персонажам, применяют множество приемов. Благодаря им ребенок всесторонне развивается, они помогают раскрыться его индивидуальности. Выделяют такие группы приемов:
- практические (творческие);
- игровые;
- речевые;
- наглядные.
Практические
Занимаясь творческой работой, дети углубляются в историю, лучше понимают ее персонажей. К практическим приемам относятся:
- поделки;
- аппликации;
- рисунки.
Планируя занятие, важно учитывать возможности, навыки ребят. Для младших групп подойдет оформление красками и карандашами раскрасок по сюжетам сказок. Аппликации дети делают из крупных заранее приготовленных частей
Поделки создают из одного или нескольких материалов. Например, соорудить сказку «Колобок» можно из цветной бумаги и пластилина. Руководство процессом осуществляет учитель
Аппликации дети делают из крупных заранее приготовленных частей. Поделки создают из одного или нескольких материалов. Например, соорудить сказку «Колобок» можно из цветной бумаги и пластилина. Руководство процессом осуществляет учитель.
Знакомство с персонажем на уроке рисования
Дополнительная информация! Обычно дети практической деятельностью занимаются на смежных занятиях (кружок, урок рисования). Например, рисуют сцены из «Репки» и других сказок. Во время планирования занятия следует учитывать программу кружков и смежных уроков. Так знания будут системными.
Игровые
Их необходимость прописана в ФГОС. Игровую деятельность применяют для ребят любого возраста. Но наиболее актуальна она для возрастной категории 1,5 — 3 года. Дети повторяют за преподавателем движения, звуки. Таким образом разучиваются простые элементы актерской игры. Со временем игры усложняются, включают небольшие сказочные диалоги.
Речевые
Речь воспитателя младшей группы должна быть понятной, образной, выразительной. Стоит применять проверенные речевые приемы. К ним относятся:
- объяснение;
- беседа;
- сказка;
- стихи и загадки.
Объяснение подойдет для изучения нового материала и других этапов занятия. Педагог в коротких предложениях дает малышам необходимую информацию. Речь не должна содержать обороты, а новые слова следует сразу разъяснять. Стоит дополнять словесные методы визуализацией (изображение образов руками, иллюстрации, презентация).
Беседа отличается от объяснения сложностью вопросов воспитателя. Рассказывая материал, учитель задает вопросы, требующие коротких ответов. Например: «Кто первым пришел жить в теремок?». В ходе беседы звучат вопросы, на которые нужно ответить развернуто. Например: «Почему мы пальчиковый театр называем именно так?»
Беседа перед инсценировкой
С помощью поучительных сказок прививают детям черты, необходимые для представлений: дисциплину, внимание к деталям, аккуратность. После прослушивания этих историй малыши становятся более организованными, послушными, самостоятельно убирают реквизит после театрального представления. Загадки и стихи читают выразительно, жестикулируя
Это развивает артистичность, память, которые так необходимы для инсценировок
Загадки и стихи читают выразительно, жестикулируя. Это развивает артистичность, память, которые так необходимы для инсценировок.
Важно! В младших группах используют загадки-стишки, в которых ответы — рифмованные. Это облегчает отгадывание. Дети привыкают к рифмованному языку
Дети привыкают к рифмованному языку.
Наглядные
Визуализируют истории с помощью:
- презентации;
- фланелеграфа;
- демонстрируют с помощью языка тела;
- картинок;
- декораций (для сказки «Теремок» мастерят или рисуют домик).
Фигуры на фланелеграфе, книжные иллюстрации, фотографии помогут детям рассмотреть персонажей, которых нужно играть. Мимика героев, их интонации во время диалогов демонстрируются учителем. Дети наблюдают и воспроизводят увиденное.
Предметная среда
Что ещё может преподнести малышам театрализованная деятельность в детском саду? Сценарии с волшебными приключениями, театральные уголки, настольные театры и заколдованные замки – этот набор атрибутов знаком педагогам издавна. Они нужны для создания развивающей предметной среды.
Что собой представляют театральные уголки? Здесь подбирают весьма многоликий материал по театральной тематике. Некоторые предметы преподаватели создают своими руками, некоторые приобретают, а некоторые детскому саду дарят родители.
Музыкально-театрализованная деятельность в детском саду также влияет на развитие малышей. Музыка всегда сопровождает спектакли, в которых ребятишки с помощью масок драматизируют и инсценируют русские народные сказки «Репка», «Колобок» и другие. Представления создаются с помощью настольного, варежкового и кукольного театра. Дети всегда с огромным удовольствием, эмоционально репетируют свои роли.
Малыши в играх используют пальчиковый, плоскостной и магнитный театр, инсценируя сказки, совершенствуя диалогическую речь, развивая умение внимательно наблюдать за процессом. У подрастающего поколения развивается воображение и творческое мышление.
В детских садах есть волшебные замки, где живут добрые герои и ковры-самолёты, на которых педагоги вместе с воспитанниками путешествуют по сказкам. Необходимо отметить, что малышам очень нравится фантазировать и сочинять сюжеты сказочных игр.
Надеемся, данная статья поможет вам понять, что театр является обязательной составляющей воспитания подрастающего поколения.
Как организовать театрализованную игру во второй младшей группе
Как и в первой младшей, основой для театрализованной деятельности с детьми 3–4 лет составляют сказки, потешки и стихотворения, изучаемые по программе. При этом некоторые из материалов, в частности сказки, являются основой для нескольких видов игр. Например, на сказке «Теремок» педагог с детьми показывает постановку и на фланелеграфе картинками, и на столе куклами.
Таблица: картотека театрализованных игр для второй младшей группы (фрагменты)
Автор — Богатенкова Н.Л., воспитатель МАДОУ «ЦРР Детский сад №31», д. Медвежьи Озёра, Щёлковского района, Московская область.
| Дата | Название (материал) | Вид игры | Цели | Атрибуты | На каком занятии (режимном моменте) применяется |
| Сентябрь | «Теремок» | Режиссёрская (настольная) |
|
| Развитие речи, чтение. |
| Октябрь | «Колобок» | Драматизация (имитация), режиссёрская (пальчиковые куклы) |
|
| Развитие речи, на прогулке |
| Декабрь | «Волк и козлятки» («Волк и семеро козлят») | Драматизация (инсценировка) |
|
| Утренник к Новому году |
| Март | «Кошка и её котята» (сказка «Кошка и котята») | Режиссёрская игра (стендовый театр на фланелеграфе) |
|
| Развитие речи |
| Май | «Дедушка Ежок» (сказка «Как ёжик друга нашёл») | Режиссёрская (кукольный театр) |
|
| Элемент сценария развлечения «Проводы весны» |
Группы и виды игр
Выделяется две группы театрализованных игр:
- драматизации (дети организуются педагогом для представления образа с помощью разных средств выразительности);
- режиссёрские (малыши сами выступают в качестве организаторов игровых действий для игрушек и кукол).
В каждой группе выделяются отдельные виды.
Взаимодействие с куклами — основа режиссёрских театрализованных игр
Таблица: виды драматизации и режиссёрских игр во второй младшей группе
| Группа | Вид | Суть |
| Драматизация | Имитация | Дети показывают, как двигаются животные, птицы, какие звуки они издают. Кроме того, малыши могут показывать образы из сказок. |
| Сюжетно-ролевая | Дочки-матери, на приёме у врача, в магазине. | |
| Инсценировка | Обычно такие игры используются для утренников и представляют собой выученные наизусть стихотворения, которые вписаны в контекст единого сценария. | |
| Режиссёрские (деление этой группы игр основывается на видах театра, с которыми знакомятся дети в детском саду). | Настольный | Актёрами могут выступать картинки, природный материал (жёлуди, каштаны). С их помощью дети представляют сценки на основе прослушанной сказки или просмотренного мультфильма. |
| Стендовый | Суть этих игр заключается в том, что малыши представляют игровые действия с помощью перестановки картинок на стенде — магнитной доске или фланелеграфе. В отличие от использования игр этого вида в работе с первой младшей группой, дети 3–4 лет выполняют не только те действия, которые озвучивает взрослый, но и придумывают движения персонажей самостоятельно. | |
| Кукольный | Демонстрация сюжета идёт от лица кукол (пальчиковых, перчаточных или обычных игрушек). | |
| Баночный, кулачковый и др. | Дети показывают сюжет с помощью разрисованных пластиковых стаканчиков, одетых в ткань кулачков или объёмных фигур из подручного материала. |
Занятия
Примечательно, что занятия театральной практикой помогают развивать способности и интересы малышей. Вообще они положительно влияют на общее развитие, проявляют любознательность, помогают усваивать свежую информацию и способы действия, активируют стремление к познанию нового, развивают ассоциативное мышление.
А театрализованная деятельность в младшей группе детского сада помогает малышам стать настойчивее и целеустремлённее, проявить общий интеллект и эмоции на репетициях. Кроме того, театральные занятия требуют от детишек систематичности в работе, трудолюбия, решительности, что великолепно формирует волевые линии характера.
У ребятишек развивается смекалка, умение комбинирования образов, интуиция и изобретательность, способность импровизации. Театр и частые выступления перед зрителями на сцене реализуют творческие силы и духовные потребности малышей, раскрепощают и повышают самооценку.
На занятиях ребёнок постоянно чередует функции исполнителя и зрителя. Это помогает ему демонстрировать перед товарищами свою позицию, умения, фантазию и знания.
Проекты по театрализованной деятельности для младших дошкольников
Проектная технология одним из видов работы предполагает рассмотрение определённой проблемы в рамках того или иного вида деятельности. По времени разработки проекты могут быть краткосрочные (до месяца) и долгосрочные (до года). По образовательной направленности выделяют:
- познавательно-речевые проекты (например, «Театр в жизни ребёнка», требующий накопления материалов в аспекте разных сторон вопроса),
- творческие, посвящённые творческому осмыслению узкой проблематики (к примеру, проект «Мои первые сказки», предполагающий рассмотрение четырёх сказок разными видами театрализованной деятельности).
Разработка плана проекта предполагает указание:
- темы,
- автора,
- актуальности работы,
- вида проекта,
- перечня участников,
- сроков осуществления проекта,
- материального обеспечения проекта,
- целей и задач работы,
- плана выполнения проекта,
- предполагаемых результатов.
Перейдя по ссылкам можно ознакомиться с примерами:
- долгосрочного проекта для первой младшей группы,
- краткосрочного проекта для первой младшей группы,
- долгосрочного проекта для второй младшей группы,
- краткосрочного проекта для детей 3–4 лет.
Подготовка реквизита также может быть частью проекта по театрализации
Планирование и этапы занятий
Уроки в садике — насыщенны, динамичны, последовательны. Поэтому перед занятием педагог продумывает его структуру, которая должна включать:
- тему;
- цель (научить, развивать, воспитывать);
- используемые материалы (игрушки, маски, костюмы);
- организационный момент (подойдут игровые упражнения— стишки, потешки);
- вступление (где воспитатель рассказывает необходимую для понимания темы информацию);
- перечень героев;
- имена участников;
- само представление;
- рефлексию (итоговую беседу, в которой участники воспроизводят услышанное, делятся эмоциями);
- награждение участников за старания.
На основе этих пунктов создают конспект занятия.
Цели и материальное обеспечение на примере сказок
Тема: «Заюшкина избушка»
Цели: формировать умение разыгрывать сюжет знакомой сказки; учить раскрывать особенности персонажей; воспитывать способность сопереживать любимым героям; воспитывать желание помогать, поддерживать.
Материалы: домик зайца, лисы, костюмы.
Тема: «Непослушный цыпленок»
Цели: учить находить мораль истории; развивать внимательность; воспитывать послушность.
Материалы: выделяющийся костюм непослушного цыпленка; костюмы остальных цыплят и курицы; иллюстрации (или мультик на основе сказки).
Тема: «Рукавичка»
Задачи: совершенствовать артистизм малышей; учить подражать животным; развивать память; воспитывать доброжелательность, любовь ребенка к природе.
ФЭМП в подготовительной группе для дошкольников
Материалы: большая тканевая или бумажная «рукавичка», маски героев, карточки для награждения ребят.
Дети ставят «Рукавичку
Вопросы индивидуализации
- распределение ролей (непосредственно актёры и те, кто помогает в организации);
- удачное объединение состава исполнителей (по принципу объединения в пары, мини-группы ребят, которые хорошо играют вместе, дружат);
- обеспечением заданиями по вкусу (для кого-то из детей это помощь в приготовлении атрибутов для постановки, например, задание отобрать из коробки с картонными фигурками те, что будут задействованы в спектакле на фланелеграфе, а для кого-то — заучивание рифмовки или танца для утренника, к примеру, посвящённому Международному женскому дню).
Театрализация даёт возможность малышам попробовать себя в разных ролях
Малыши и театр
Театрализованная деятельность в младшей группе детского сада вводит ребёнка в мир театра, и он распознаёт что такое сказочное волшебство. Речь является основой психического воспитания малышей, поэтому важнейшей задачей процесса образования называют развитие речи. Как правило, для развития речи используют театральные представления.
Вообще возможности театральной деятельности бесконечны. Принимая в ней участие, малыши изучают окружающий мир через краски, образы, звуки, а умело заданные вопросы вынуждают их анализировать, думать, делать обобщения и выводы.
С формированием ума совершенствование речи весьма тесно связано. В процессе работы над собственными высказываниями выразительностью реплик героев постепенно активизируется словарь малыша, модернизируется интонационный строй речи, её звуковая культура.
Чем же так интересна театрализованная деятельность в детском саду? Сценарии сказок ставят детей перед необходимостью понятно, ясно и чётко излагать свои мысли. Исполняемая роль, как правило, и вступление с иным персонажем в диалог улучшают грамматический строй диалогической речи. В этом случае воспитательные возможности колоссальны: малыши учатся сопереживать с героями постановок и одновременно начинают чувствовать настроение зрителей. В них просыпаются гуманные чувства – умение проявлять доброту, протест против кривды, участие.
Театр в детском саду
Что называют творческой деятельностью и развитием творческого таланта? Это составная деталь духовных и социально-экономических направлений нынешнего общественного устройства.
Вообще слово «творчество» в народе означает разыскивать, показывать нечто такое, чего не было в прошлом опыте, общественном и индивидуальном. Творческая деятельность обычно рождает нечто небывалое. Это независимое искусство по созданию новых продуктов, которые несут в себе отражение личностного «я».
Известно, что творчество – это не только созидание в духовной и материальной культуре. Это некий процесс человеческой модернизации, прежде всего в сфере духовной.
Сегодня детское творчество является весьма актуальной проблемой детской психологии и дошкольной педагогики. Её исследовали Н. А. Ветлупина, А. Н.Леонтьев, А. И. Волков, Л. С. Выготский, Б. М. Теплов и многие другие.
Необходимо отметить, что театрализованная деятельность в детском саду считается самым распространённым видом творчества для малышей. Она близка и понятна ребятишкам, занимает большую часть их природы, стихийно отображается в них, так как имеет связь с игрой. Любое впечатление от окружающей жизни, каждую выдумку детишкам хочется перевоплотить в действия и живые образы. Они играют какие угодно роли, входя в образ, подражая тому, что их заинтересовало или что видели. Ведь они получают от этого колоссальное эмоциональное наслаждение.
Малыши и театр
Театрализованная деятельность в младшей группе детского сада вводит ребёнка в мир театра, и он распознаёт что такое сказочное волшебство. Речь является основой психического воспитания малышей, поэтому важнейшей задачей процесса образования называют развитие речи. Как правило, для развития речи используют театральные представления.
Вообще возможности театральной деятельности бесконечны. Принимая в ней участие, малыши изучают окружающий мир через краски, образы, звуки, а умело заданные вопросы вынуждают их анализировать, думать, делать обобщения и выводы.
С формированием ума совершенствование речи весьма тесно связано. В процессе работы над собственными высказываниями выразительностью реплик героев постепенно активизируется словарь малыша, модернизируется интонационный строй речи, её звуковая культура.
Чем же так интересна театрализованная деятельность в детском саду? Сценарии сказок ставят детей перед необходимостью понятно, ясно и чётко излагать свои мысли. Исполняемая роль, как правило, и вступление с иным персонажем в диалог улучшают грамматический строй диалогической речи. В этом случае воспитательные возможности колоссальны: малыши учатся сопереживать с героями постановок и одновременно начинают чувствовать настроение зрителей. В них просыпаются гуманные чувства – умение проявлять доброту, протест против кривды, участие.
Слайд 3Значение театрализованной деятельностиОна помогает:сформировать правильную модель поведения в современном мире;повысить
общую культуру ребенка, приобщать к духовным ценностям;познакомить его с детской
литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями, привить устойчивый интерес;дает элементарные представления о видах театра. совершенствовать навык воплощать в игре определенные переживания, побуждать к созданию новых образов, побуждать к мышлению. способствуют развитию игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, умение общаться со сверстниками и взрослыми, развитию сценического творчества , музыкальных и артистических способностей детей;развивает навыки публичного выступления и творческого содружества.
Занятия
Примечательно, что занятия театральной практикой помогают развивать способности и интересы малышей. Вообще они положительно влияют на общее развитие, проявляют любознательность, помогают усваивать свежую информацию и способы действия, активируют стремление к познанию нового, развивают ассоциативное мышление.
А театрализованная деятельность в младшей группе детского сада помогает малышам стать настойчивее и целеустремлённее, проявить общий интеллект и эмоции на репетициях. Кроме того, театральные занятия требуют от детишек систематичности в работе, трудолюбия, решительности, что великолепно формирует волевые линии характера.
У ребятишек развивается смекалка, умение комбинирования образов, интуиция и изобретательность, способность импровизации. Театр и частые выступления перед зрителями на сцене реализуют творческие силы и духовные потребности малышей, раскрепощают и повышают самооценку.
На занятиях ребёнок постоянно чередует функции исполнителя и зрителя. Это помогает ему демонстрировать перед товарищами свою позицию, умения, фантазию и знания.
Как индивидуализировать театрализованные игры
Индивидуальный подход в работе с детьми должен реализовываться в любом виде деятельности. В театрализованных играх сделать это можно с помощью:
- назначения ролей — малыши должны попробовать себя в разных амплуа, от репки до мышки (это самый удобный способ создать ситуацию успеха для каждого ребёнка);
- реквизита (подбор и выдача атрибутов для игр может оставаться за ребятами, которые не слишком любят выступать на публике, стараются оставаться в тени);
- декламации (если в группе есть дети, у которых получается быстро и качественно учить тексты, то, играя на развитом в этом возрасте чувстве соперничества, можно давать им задания на заучивание стихотворений и тем самым стимулировать остальных малышей к ускорению освоения речи).
Если малыш не любит публичных выступлений, он может быть ответственным за реквизит
Вопросы индивидуализации
Осуществление индивидуального подхода в работе с детьми — очень важный аспект успешной реализации целей и задач любого вида деятельности, в том числе и театрализованной в детском саду. Однако на этом пути немало преград: творческие виды деятельности во многом зависят от темперамента малыша и степени его стеснительности. Второе для младшего дошкольного возраста обычно не столь характерно: дети не так подвержены волнениям и переживаниям по поводу публичных выступлений. Зато склад характера играет определяющую роль
И педагогу важно найти способ включить всех малышей в общее дело. Так, интровертам очень непросто преодолеть себя и выйти на публику в инсценировке. Но отвечать за реквизит для 1–2 актёров он может безукоризненно
Чтобы гиперактивные дети не подавляли неуёмной энергией своих соратников по сцене, стоит попробовать репетировать с ними отдельно, если речь идёт о драматизации. Приём объединения с менее активными детьми даёт очень спорные результаты: иногда темпераменты уравновешиваются, но чаще «активисты» по-прежнему тянут одеяло на себя, а «медлительные» замыкаются ещё больше. Исходя из личного опыта могу сказать, что, как показывает практика, индивидуализация опирается на:
Но отвечать за реквизит для 1–2 актёров он может безукоризненно. Чтобы гиперактивные дети не подавляли неуёмной энергией своих соратников по сцене, стоит попробовать репетировать с ними отдельно, если речь идёт о драматизации. Приём объединения с менее активными детьми даёт очень спорные результаты: иногда темпераменты уравновешиваются, но чаще «активисты» по-прежнему тянут одеяло на себя, а «медлительные» замыкаются ещё больше. Исходя из личного опыта могу сказать, что, как показывает практика, индивидуализация опирается на:
- распределение ролей (непосредственно актёры и те, кто помогает в организации);
- удачное объединение состава исполнителей (по принципу объединения в пары, мини-группы ребят, которые хорошо играют вместе, дружат);
- обеспечением заданиями по вкусу (для кого-то из детей это помощь в приготовлении атрибутов для постановки, например, задание отобрать из коробки с картонными фигурками те, что будут задействованы в спектакле на фланелеграфе, а для кого-то — заучивание рифмовки или танца для утренника, к примеру, посвящённому Международному женскому дню).
Театрализация даёт возможность малышам попробовать себя в разных ролях
Сказкотерапия
Чем же ещё интересна театрализованная деятельность в детском саду? Сценарии сказок отличаются здесь неким волшебством и неординарностью. Вообще сказкотерапию называют одним из способов, формирующих творческие способности. Она славится многовековой историей, но такое наименование ей присвоили совсем недавно.
Сказкотерапия использует сказочные параметры для развития творческих способностей, интеграции личности, модернизации взаимоотношений с окружающим миром, расширения сознания.
С помощью этого метода развивают творческую инициативу, преодолевают детские страхи, снижают тревожность и агрессивность, накапливают положительный опыт общения в коллективе однолеток.
Актуальность применения сказкотерапии заключается в том, что сказки являются естественной составляющей повседневной жизни малышей.
