Психолого-педагогическая классификация детей, которые относятся к системе специального образования
Рассмотрим этот вопрос более подробно. Поскольку от этого будет зависеть выбор приемов и методов обучения и воспитания.
- Дети, имеющие нарушения в развитии. Они отстают в психическом и
физическом развитии из-за того, что есть органическое поражение центральной нервной системы и нарушения функционирования анализаторов (слухового, зрительного, двигательного, речевого). - Дети, которые имеют отклонения в развитии. Отличаются
перечисленными выше отклонениями. Но они ограничивают их возможности в меньшей степени.
Дети с ОВЗ, дети-инвалиды имеют значительные нарушения в развитии. Они пользуются социальными пособиями и льготами.
Существует также педагогическая классификация нарушений.
Она состоит из следующих категорий.
Дети, с нарушениями:
- слуха (позднооглохшие, слабослышащие, глухие);
- зрения (слабовидящие, слепые);
- речи (разные степени);
интеллекта; - задержкой психоречевого развития (ЗПР);
- опорно-двигательного аппарата;
- эмоционально-волевой сферы.
Отдельная категория — дети, имеющие множественные нарушения (сочетание двух или трех нарушений).
Основные направления работы в системе инклюзивного образования
Для полноценного развития ребенка с ОВЗ в школе необходимо работать по следующим направлениям.
Во-первых, для того, чтобы решить проблемы, рекомендуется в образовательном учреждении создать группу психолого-педагогического сопровождения. Ее деятельность будет заключаться в следующем: изучать
особенности развития детей с ОВЗ и их особых потребностей, составлять индивидуальные образовательные программы, разрабатывать формы сопровождения. Данные положения должны фиксироваться в специальном
документе. Это — индивидуальная карта психолого-педагогического сопровождения развития ребенка с ОВЗ.
Во-вторых, необходима постоянная корректировка приемов и методов обучения и воспитания.
В-третьих, группой сопровождения должен инициироваться пересмотр учебной программы, с учетом оценки состояния ребенка и динамики его развития. В результате создается адаптированный ее вариант для
детей с ОВЗ.
В-четвертых, необходимо регулярное проведение коррекционно-развивающих занятий, нацеленных на повышение мотивации, развитие познавательной деятельности, памяти и мышления, познание своих личностных
характеристик.
В-пятых, одна из необходимых форм работы — работа с семьей ребенка-инвалида. Основной целью ее является организация помощи родителям в процессе усвоения практических знаний и умений, необходимых
при воспитании и обучении детей с ОВЗ. Помимо этого, рекомендуется:
- активно вовлечь семью в работу образовательного учреждения, обеспечивая
психолого-педагогическое сопровождение; - проводить консультирование родителей;
- обучить семью доступным им приемам и методам оказания помощи;
- организовать обратную связь родителей с образовательным учреждением
и др.
Какие дети считаются инвалидами
Для начала, важно разобраться, что такое инвалид. Инвалид — это человек, который имеет нарушение функции организма или ограничения в функциональности различных систем организма, которые вызывают нарушение его способности к самообслуживанию, движению, общению и работе
Слово «инвалид» в данном контексте можно заменить на термин «лицо с ограниченными возможностями» или «человек с инвалидностью».
Многие думают, что инвалидами считаются только люди с явными физическими или умственными нарушениями. Однако, не стоит забывать, что инвалидами также могут быть дети, у которых есть «общие взаимные характеристики» диагнозы, такие как задержка психического или физического развития. В таких случаях детей считают ОВЗ — особыми воспитательными нуждами. ОВЗ — это аббревиатура, обозначающая особое воспитательное занятие.
Что значит ОВЗ и какие дети относятся к этой категории? ОВЗ — это понятие, используемое в специальной педагогике для обозначения детей с уникальными образовательными потребностями. К детям с ОВЗ относятся дети с различными диагнозами, такими как дислексия, дисграфия, нарушение координации движений, нарушение социального взаимодействия и др.
Таким образом, дети с различными диагнозами ОВЗ и дети с явными физическими или умственными нарушениями могут быть названы инвалидами
Важно понимать, что необходимо относиться к таким детям с пониманием, сочувствием и уважением, а также предоставлять им все необходимые условия для полноценного развития и обучения
Виды овз
В утвержденной классификации нарушений основных функций организма выделен ряд типов. Остановимся на них более подробно.
1. Нарушения психических процессов. Речь идет о восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, эмоциях и воле.
2. Нарушения в сенсорных функциях. Это — зрение, слух, обоняние и осязание.
3.Нарушения функций дыхания, выделения, обмена веществ, кровообращения, пищеварения и внутренней секреции.
4. Изменения статодинамической функции.
Дети-инвалиды, которые относятся к первой, второй и четвертой категориям, это большая часть из общего количества. Их отличают те или иные отклонения и нарушения развития. Поэтому таким детям
требуются особые, специфические методы обучения и воспитания.
Проблемы развития детей с ОВЗ
Это особая категория. Дети с ОВЗ отличаются наличием физических и психических отклонений, которые способствуют формированию нарушений общего развития. Это общепринятая позиция. Но необходимо
разобраться в данном вопросе более подробно.
Если говорить о ребенке с незначительными ОВЗ, что это такое мы уже определили, то необходимо отметить, что при создании благоприятных условий, можно избежать большей части проблем с развитием.
Многие нарушения не являются ограничителями между ребенком и окружающим миром. Грамотное психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ позволит им овладеть программным материалом и обучаться
вместе со всеми в общеобразовательной школе, посещать обычный детский сад. Они могут свободно общаться со своими ровесниками.
Однако, дети-инвалиды с серьезными нарушениями нуждаются в специальных условиях, в особом образовании, воспитании и лечении.
Какие диагнозы относятся к ОВЗ
Термин «ОВЗ» обозначает «Общее недоразвитие речи». К данной группе диагнозов относятся различные нарушения развития и функционирования речи у детей. ОВЗ могут быть обусловлены различными причинами, такими как нарушения слуха, интеллектуальные трудности, расстройства нейрологического характера и другие факторы, которые влияют на развитие навыков речи и коммуникации.
Диагнозы, которые могут относиться к ОВЗ, могут быть разнообразны и варьироваться от случая к случаю. К таким диагнозам относятся, например, дизартрия – нарушение артикуляции звуков речи; алалия – отсутствие или ограниченность речи из-за нейрологических проблем; заикание – повторение, задержка или заблуждение в произношении звуков; позднее начало говорения – отсутствие или задержка появления речи после определенного возраста и другие.
Такие диагнозы считаются ОВЗ, когда они влияют на способность человека к общению и взаимодействию с окружающим миром с помощью речи. Дети с такими диагнозами часто нуждаются в специальной помощи и поддержке для развития своих коммуникативных навыков.
Термин «инвалид» не всегда правильно использовать для обозначения детей с ОВЗ. Это слово зачастую ассоциируется с физическими ограничениями, которых у детей с ОВЗ может не быть. Более правильно и точно называть таких детей «детьми с ОВЗ» или «детьми с общим недоразвитием речи»
Такой подход позволяет обратить внимание на специфические потребности и возможности этих детей и снять стигматизацию, связанную с понятием «инвалид»
Для получения такого диагноза ОВЗ человек должен обратиться к специалистам, таким как логопед, психолог, невролог или педиатр, которые проведут специальное обследование и поставят правильный диагноз. Это позволит определить, какие методы и подходы будут наиболее эффективны для работы с ребенком и помочь ему преодолеть трудности, связанные с ОВЗ.
Ограниченные возможности здоровья (ОВЗ). Что это такое?
В научных источниках литературы описано, что человек с ОВЗ отличается определенными ограничениями в повседневной жизнедеятельности. Речь идет о физических, психических или сенсорных дефектах. Человек
поэтому не может исполнять те или иные функции или обязанности.
Данное состояние бывает хроническим или временным, частичным или общим.
Естественно, физические ограничения накладывают значительный отпечаток на психологию. Обычно инвалиды стремятся к изоляции, отличаются заниженной самооценкой, повышенной тревожностью и неуверенностью
в своих силах.
Поэтому работу необходимо начинать с детского возраста
Значительное внимание в рамках инклюзивного образования должно быть уделено социальной адаптации инвалидов.
Поддержка и социальное включение
Лица с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) имеют особые потребности и требуют поддержки для достижения социального включения
Государство и общество признают важность обеспечения равных возможностей для людей с ОВЗ и предоставления им социальной поддержки
Социальное включение – это процесс, направленный на создание равных возможностей для всех членов общества, включая лиц с ОВЗ. Оно предполагает создание условий, при которых люди с ОВЗ имеют доступ к образованию, здравоохранению, трудовым ресурсам, культурным и развлекательным мероприятиям и другим видам социальных услуг.
Для обеспечения поддержки и социального включения лиц с ОВЗ, государство и общество предоставляют следующие меры поддержки:
- Условия адаптации – создание физической и социальной среды, обеспечивающей полноценное участие лиц с ОВЗ в различных сферах жизни общества. Это может включать доступность архитектурных объектов, транспорта, информационных технологий и других средств коммуникации.
- Образование – обеспечение доступа к качественному образованию для лиц с ОВЗ. Это включает специальные образовательные программы, адаптированные методики обучения и индивидуальную поддержку.
- Трудовая занятость – создание рабочих мест, адаптированных для лиц с ОВЗ, и предоставление условий для их профессионального роста. Это может включать программы поддержки трудоустройства, профессиональное обучение и адаптацию рабочих мест.
- Социальные услуги – предоставление различных видов социальной поддержки, таких как медицинская помощь, реабилитационные программы, консультации социальных работников и другие виды помощи.
Для успешного реализации поддержки и социального включения лиц с ОВЗ, необходимо учитывать их индивидуальные потребности и особенности
Важно создавать инклюзивные и доброжелательные условия, где каждый человек может себя чувствовать комфортно и уверенно, независимо от своих возможностей
Это стимулирует развитие самостоятельности и активной гражданской позиции у лиц с ОВЗ, способствует их полноценному участию в общественной жизни и повышает качество жизни в целом.
Дети с ОВЗ в дошкольном учреждении
Дети с ОВЗ в ДОУ — это одна из основных проблем неспециализированного детского сада. Поскольку процесс взаимоадаптации очень сложен для ребенка, родителей и педагогов.
Приоритетной целью интегрированной группы является социализация детей с ОВЗ. Для них дошкольное учреждение становится начальной ступенью. Дети, имеющие разные возможности и нарушения развития, должны
научиться взаимодействовать и общаться в одной группе, развивать свой потенциал (интеллектуальный и личностный). Это становится одинаково важным для всех детей, так как позволит каждому из них
максимально раздвинуть существующие границы окружающего мира.
Особенности лиц с ОВЗ
ОВЗ (особые воспитательные нужды) – это специальные потребности и особенности развития, которые выражены у людей с инвалидностью или другими формами ограниченных возможностей здоровья.
Особенности лиц с ОВЗ могут быть различными и зависят от конкретного диагноза или состояния здоровья. Вот некоторые из особенностей, характерных для этой группы людей:
Ограниченность двигательных функций. Многие лица с ОВЗ испытывают трудности в координации движений или имеют ограниченные возможности в самостоятельном передвижении. Это может потребовать использования инвалидных колясок или других аппаратов поддержки.
Ограничения в коммуникации. Некоторые лица с ОВЗ имеют проблемы с произношением, общением или пониманием речи
Для них важно использовать альтернативные методы коммуникации, такие как жестовый или символьный язык, чтобы быть понятыми.
Нарушения в познавательной деятельности. У некоторых людей с ОВЗ могут быть затруднения в обучении, запоминании информации или выполнении интеллектуальных задач
Часто им требуется специальная поддержка и адаптированные методики обучения.
Сенсорные проблемы. Лица с ОВЗ могут испытывать нарушения в обработке сенсорной информации. Это может выражаться в чувствительности к шумам, свету или текстурам, а также в трудностях с моторными навыками или координацией движений.
Социальные и эмоциональные особенности. Некоторые лица с ОВЗ могут иметь трудности во взаимодействии с окружающими людьми, общении или установлении социальных связей. Они могут испытывать эмоциональные переживания или иметь проблемы с контролем эмоций.
Важно помнить, что каждый человек с ОВЗ уникален, и его особенности могут различаться. Необходимо учитывать эти особенности и предоставлять индивидуальную поддержку и адаптированные условия для обучения и развития
Пример распределения ОВЗ по категориям
Категория
Примеры состояний
Ограниченности по физическому здоровью
Паралич, ампутация конечностей, мышечная дистрофия
Ограниченности по слуху и зрению
Глухота, слепота, нарушения зрения или слуха
Ограниченности по интеллектуальным способностям
Синдром Дауна, умственная отсталость, аутизм
Ограниченности по эмоциональному и поведенческому развитию
Расстройства аутистического спектра, депрессия, шизофрения
Особенности обучения и адаптации
Обучение и адаптация лиц с ОВЗ происходят с учетом их индивидуальных особенностей и способностей. Система образования предлагает особые методики и подходы, чтобы обеспечить эффективное обучение и адаптацию каждого ученика.
Инклюзивное образование — один из основных принципов обучения лиц с ОВЗ. Это означает, что студенты с ОВЗ вовлекаются в общее образовательное окружение вместе с другими учениками без ОВЗ. Их участие способствует развитию дружбы, взаимопонимания и толерантности среди учащихся.
Индивидуализация обучения — важная составляющая успешной адаптации. Учителя разрабатывают индивидуальные образовательные планы для каждого учащегося с ОВЗ, учитывая его способности и потребности. Это позволяет оптимизировать процесс обучения и максимально использовать возможности каждого ученика.
Специальные условия — предоставляются для облегчения обучения и адаптации учащихся с ОВЗ. Например, для лиц с нарушениями зрения используются специальные учебники с увеличенным шрифтом или Брайлевским шрифтом. Для лиц с нарушениями слуха используется жестовый язык или специальные устройства для улучшения слуха. Такие условия помогают учащимся справиться с трудностями и учиться более эффективно.
Поддержка педагогов — имеет важное значение для успешной адаптации и обучения лиц с ОВЗ. Учителя получают специальную подготовку и поддержку со стороны специалистов (логопедов, психологов, работников социальной сферы и прочих)
Это помогает им разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные программы, а также решать возникающие трудности и проблемы.
Таким образом, обучение и адаптация лиц с ОВЗ осуществляются с учетом их особенностей и потребностей. Система образования стремится создать комфортные условия для обучения каждого ученика и помочь ему достичь наилучших результатов.
Кто такие лица с ОВЗ?
Лица с ОВЗ – это люди с ограниченными возможностями здоровья, которые имеют какие-либо отклонения или нарушения в физическом, интеллектуальном или психическом развитии. Такие отклонения могут быть нарожденными или приобретенными в результате заболевания или травмы.
ОВЗ – это аббревиатура, обозначающая «Ограниченные Возможности Здоровья».
Лица с ОВЗ могут иметь различные особенности и проблемы, которые могут затруднять их участие в общественной жизни и получение образования. В зависимости от типа и степени ограничений, лица с ОВЗ могут нуждаться в особых условиях обучения, доступе к информации, адаптации рабочего места или помощи социальных работников или специалистов в области психологии и педагогики.
Основные категории лиц с ОВЗ:
- Физические ОВЗ (лица с нарушениями опорно-двигательного аппарата, слабослышащие и слабовидящие лица, лица с ограниченными возможностями по здоровью в результате родового травматизма и т.д.).
- Интеллектуальные ОВЗ (лица с задержкой психического развития, аутизмом, синдромом Дауна и другими отклонениями в интеллектуальном развитии).
- Психические ОВЗ (лица с психическими расстройствами, шизофренией, депрессией, биполярным и другими психическими состояниями).
- Социально-поведенческие ОВЗ (лица с нарушениями аутистического спектра, диссоциальным поведением, тревожными состояниями и другими социально-поведенческими проблемами).
Некоторые примеры ОВЗ у детей:
Тип ОВЗ
Примеры
Физические ОВЗ
ДЦП (детский церебральный паралич), врожденные пороки развития
Интеллектуальные ОВЗ
Задержка психического развития, синдром Дауна
Психические ОВЗ
Шизофрения, депрессия, биполярное расстройство
Социально-поведенческие ОВЗ
Аутизм, диссоциальное поведение, тревожные состояния
Лица с ОВЗ нуждаются в поддержке общества и государства для того, чтобы они могли получить доступ к полноценной жизни и образованию, развиваться и осуществлять свои возможности в полной мере.
